张秀丽

摘要：数学这一学科又被称为“思维的体操”，从数学学科特点来说，在教学中激活、发展和培养学生的思维，是摆在一线数学教师面前的重要任务，需要小学数学教师采用多种方案，实现学生数学思维的发展。基于此，本文章对小学数学培养学生数学思维能力的有效指导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;数学思维能力;培养策略

引言

数学思维能力指是否可以针对复杂的问题进行具体化处理，加强数学思维能力的培养一方面可以帮助教师提升教学效率，另一方面也可以帮助学生更好地理解、掌握数学知识，促进其综合能力的提升。因此，在实际教学过程中，教师应针对学生数学思维能力的培养展开重点研究，有效帮助学生构建科学的数学知识体系，从而不断在学习数学的过程中带动创新能力与独立思考能力的提升。

一、小学数学教学中学生思维能力培养的重要性

当前进行小学数学教学的时候，受到的影响因素比较多，并且小学生的基础不同，其知识接受能力也各不相同，這就导致了学生之间存在的差异比较大。比如，有些学生对于新学习的内容能够较快地掌握，并且运用的也会比较灵活，有些学生掌握知识点速度比较慢，运用的时候也比较死板。这种情况下，教师必须重视学生数学思维能力的培养，激发学生对于数学的兴趣，让学生能够在学习的过程中更好地发散思维，给学生更好地学习奠定基础。数学本身便是一门逻辑性和抽象性比较强的科目，小学生只有真正地理解了相关的知识才能够学好数学，小学生年龄较小，所处的阶段也是从感性思维逐步过渡到理性思维的阶段。在这个阶段，教师也必须认识到数学思维能力提高的重要性。在小学数学教学的时候，帮助学生培养其思维能力，主要目的是为了帮助学生养成好的数学思维习惯，更好地进行创新。我们都必须认识到小学生年龄较小，但是其学习能力也比较强，新知识的接受和掌握速度也比较快，所以，在小学数学教学中，教师能不能很好地培养学生的数学思维能力，对于小学生的学习和成长非常重要。

二、小学数学培养学生数学思维能力的有效指导策略

（一）因材施教，开发小学生的数学思维

就当前的发展形势来看，教师在培养学生数学思维能力采取的方式往往比较单一，提出的问题也只是针对课本上的问题进行提问，留给学生思考的时间远远不够，进而难以达到预期的练习效果。因此，教师应合理安排课堂时间，遵循“因材施教”的原则，针对不同的学生设置不同的问题，从而有效开发小学生的数学逻辑思维。对于比较困难的问题教师应耐心为学生讲解，通过思维引导帮助学生独立发现问题;与此同时，应通过已经学过的知识对问题进行推理，更好地完成发现问题、分析问题以及解决问题的过程。这样不仅可以有效提升学生的数学成绩，还可以增强其逻辑思维能力与分析推理能力，从而促进学生的全面发展。

（二）借助数形结合思想，培养学生的逻辑思维

数形结合思想属于一种有效的数学思维，同时也是发展学生数学思维、提升学生数学思维能力的重要途径。基于小学数学的学科特点，针对难以理解的数学知识，教师在开展课堂教学的时候，必须要充分借助数形结合这一数学思想，将抽象性、复杂性的数学知识进行转化，使其变成更加具体、形象的数学图形，引导学生在直观的感知下，深化对数学知识的理解和内化。同时，学生在这一过程中，自身的数学逻辑思维能力也在潜移默化中得到了提升，真正实现了提升数学思维能力的教学目标。具体来说，教师在开展小学数学课堂教学时，可结合教学内容选择与其相适应的数学图形，借助画线段的方式表示行程问题和差倍问题，或者引导学生亲自绘制教具，借助数学图形，将抽象的数学知识具体化，将无形的数学知识变得有形。如此一来，学生可借助数学图形分析问题、解决问题，最终促使学生在这一过程中提升自身的数学思维能力。

（三）语言训练，促进思维发展

只有不断地锻炼，学生的思维才能获得有效提升。小学阶段的学生智力正处于发育阶段，其思维发展也会受到日常活动的影响，其中，语言表达是影响思维能力发展的重要因素。有相关研究显示，好动、话多的孩子，通常会比同龄人的思维要灵活。传达思维方式的主要工具之一就是语言，既是在复述思维过程，又是在反思思维过程，并能进行及时纠正。因此，我们应该尽早发现学生在思考过程中存在的一些问题并及时纠正。鉴于此，教师在课堂教学中不仅要贯穿数学核心素养的培养，还要适当安排一些语言表达训练活动，通过训练学生对解题思路的语言表达，从而不断发展学生的数学思维。

（四）巧妙联系生活，扩展思维宽度

数学学科的理论知识与日常生活有着极为密切的联系，尤其是部分理论知识是通过探索、分析实际生活后得出的。教师在设计教学方案时应适当加入生活素材，一方面是将数学理论与日常生活相结合，让学生通过生活案例理解知识、思考问题;另一方面则是锻炼与拓展学生的数学思维能力，帮助学生形成应用数学思维解决问题的意识，进而提高学生的数学思维能力。学生的思维不能仅停留在一个点上，教师要引导学生学会拓展自身的思维宽度，从多个角度和多个方面思考问题，这样可以大大提升思维水平。教师可以引导学生联系生活，让学生在交流合作中发现其他的解题方式。例如，在学习四则混合运算的时候，可以利用真实的例子，通过分蛋糕来讲解这部分知识，比如：一共有7位小朋友，教师一共做了19块蛋糕，在拿过来的时候不小心掉到地上2块，教师就又买了3块放到里面，问现在每个小朋友可以分到几块蛋糕？这是生活中我们经常遇见的问题，让学生亲自到生活中去体验，然后解答这个问题，更加有利于深化小学生的思维深度，将数学问题和实际生活相结合，培养学生的思维发展能力。

结束语

提升小学生数学思维，是小学数学教学实现小学生核心素养全面发展的基本途径。小学数学教师在教学的过程中要不断地总结数学思维培养的经验，改进数学课堂教学措施，在教授数学知识的同时不断提升小学生数学思维的发展，提高小学生数学学习能力。

参考文献：

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