龙秀明

摘要：数学，由于其逻辑性强、严谨度高，因此在教学的过程中，教师应该根据学生的年龄特点，有针对性的采取教学方式，通过教学，提升学生的数学学习兴趣和学习积极性，从而为将来的学习奠定坚实的基础。基于此，本文结合日常教学经验，在查阅相关参考资料的基础上，就小学数学兴趣的培养展开研究，旨在通过研究，达到培养学生的思维能力、促进素质教育开展、提高小学数学课堂教学效率与提升学生学习积极性的目的。

关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略

小学阶段，主要是为了以后的学习奠定基础，这对于小学数学的学习更是如此。数学的学习需要学生较强的逻辑能力和较大的知识储备，因此在教学的过程中，必须立足学生的实际情况，有针对性的开展数学的教学，使得学生通过教学积累足够的知识储备，为接下来的学习奠定坚实的基础。

而相对于其他学科的学习而言，数学的逻辑性较强，且学习过程相对比较枯燥，因此在数学的学习中必须注重学生兴趣的培养，使得学生在兴趣的驱使下，更好的展开数学的学习，将兴趣是最好的老师发挥到极致。基于此，本文就小学数学的兴趣教学展开研究，旨在通过研究，一方面完善自身的教学策略，另一方面为更好的开展小学数学教学奠定基础。

一、开放式教学模式

首先，在当前我国的小学数学教学中，应该依托新课程改革要求的背景，努力践行素质教育和全面发展培养的目标，根据小学生的实际年龄特点，采取开放式的教学模式，通过开放式的教学，转变课堂教学主体，将学生始终作为课堂教学的中心，避免填鸭式的教学，使得学生的交流和互动中获得新知识点的学习。

详细而言，相比于传统教学方式，开放式教学更加注重学生是课堂的主体的概念，始终将学生相互学习能力和课堂的参与度作为教学所追求的目标，在整个教学过程中，教师只是起到了引导和引领的作用;相比于传统教学而言，开放式教学更好的践行了素质教育的要求，在最大限度内培养了学生的自主学习能力和综合素养，老师恰当的解惑和答疑一方面增进了师生的情感、活跃了课堂氛围，另一方面锻炼了学生的自主学习能力、激发了学生的好奇心和求知欲，使得学生在兴趣的引导下更好的开展数学的学习，在一定程度上提升了教学效果、达到了事半功倍的效果。

二、以情境诱发兴趣

由于数学学科本身的抽象性强、逻辑联系密切，再加之他们年龄小，接触数学的时间短，因此在绝大多数小学生的学习过程中，都感觉数学的学习比较吃力，因此教师在教学的时候，应该立足实际，针对性小学生的实际特点，依托课本内容，适当的进行情境教学，通过教学情境的融入，达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。如在《认识人民币》一文的学习时，鉴于此内容与日常生活联系紧密，因此教师在教学时，可以创设熟悉的购物环境，使得学生在逼真的情境中感受人民币，从而将抽象的数学知识转化为具体化、生活化的生活内容，便于学生的理解、认知和学习。

三、运用数学教学工具

再者，在小学数学的教学中，还可以巧妙地借助教学工具引导学生进行学习，通过在教学中使用学习工具，培养学生的动手能力、拓展学生的认知，使得学生在形象、具体的氛围中学习数学知识，以达到便于学生接受和认知的目的。如，在学习《加减法》的过程中，可以将积木巧妙地运用在课堂中，让学生通过积木进行数学云端，以达到锻炼学生的动手能力、提高教学效率、提升教学成果的目的。

四、创建多元化的教学评价体系

最后，在当前的小学数学教学中，教师还可以根据实际情况，有针对性的创造多元化的教学评价体系，以达到激发学生兴趣、提高教学效果的目的。常言道“亲其师，信其道”，教师通过创建多元化的教学评价体系，在及时的反思和总结的基础上，不断完善自身的教学方式，拉近老师与学生之间的距离，使得学生更加信任老师，从而使得教师可以更及时的了解学生的看法，在一定程度上起到加速教学完善、提升课堂教学效果的目的。

多元化的教学评价体系之所以可以在教学中取得良好的成效，是因为多元评价体系可以提供成功機会、给予激励评价，使得儿童通过亲身体验，感受到无穷的力量，体会到攻克难题和胜利的感觉，从而带给学生愉悦感;但是在这个过程中，教师应该关注学生的个体化差异，有针对性的采取措施帮助学生更好的学习数学，最终达到提高学生数学学习兴趣、提升课堂教学效率、调动学生数学学习积极性的目的。

五、结语

总之，数学的学习是一个长期积累的过程，教师在数学教学中，要想调动学生的学习积极性，必须立足实际情况，根据小学生的年龄特点，有针对性的采取教学措施，调动学生的学习积极性和数学学习兴趣，在潜移默化中帮助学生建立数学思维，最终达到提升教学效果，在一定程度上促进小学数学教学更好的展开的目的。

参考文献：

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