张平

摘要：处于小学阶段的学生在前期只接触了学前班的基础性教育，懂得了如何和人相处，但是他们并没有接受传统的语文教育。因此在开展小学语文教学时，小学语文教师可以从学生的年龄和智力发育情况出发，正确利用学习的黄金时期，帮助学生打下坚实的语文学习基础，提高学生的语文学习能力，促进学生核心素养的提高。基于此，本文章对小学语文教学中培养学生语文核心素养的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;核心素养;培养方法

引言

小学语文虽然整体上难度并不算高，但也绝对不能不予以重视，除了要对学生的基础知识掌握情况进行加强之外，还要注意对自身教学方法和教学理念进行不断地创新，要着眼于对学生语文核心素养和能力的培育，只有这样才能够让学生在面对不同的学习内容时不会手足无措，也能够在脱离教师帮助的情况下独立完成学习任务，这对于其成长与发展来说是极重要的。

一、小学语文教学中培养学生核心素养的必要性

小学阶段对于学生终身发展来说起到重要的作用，在这一阶段培养学生的语文核心素养，有利于为学生今后的学习和生活奠定基础，促进学生全面发展。在小学阶段，学生逐渐构建学习习惯和人格思想，因此小学语文教师不仅要引导学生学习和掌握学科专业知识，同时要培养学生的核心素养。培养学生的语文核心素养，可以规范学生的语言表达行为，提升学生的语言能力。教师引导学生了解和掌握语文教学中的中华民族文化，可以提高学生的文化认知感，增强学生的民族文化认同感。在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的语文思维，引导学生灵活利用思维方法，深入理解和分析语文教材。

二、小学语文教学中培养学生语文核心素养的方法

（一）情感教育，培养学生的人文素养

语文是一门本身极具人文性的学科，并且人文素养也在核心素養中占了较大一部分的比重。因此，教师在进行语文课堂教学时，要充分抓住语文的这一特点，加强情感教育，从而培养学生的人文素养，并使学生将文章背后的含义掌握的更加深刻。例如，教师在教授《为中华之崛起而读书》这部分内容时，教师可以先带领学生通读课文，并向学生进行提问：“大家自行仔细阅读课文，找出文章中哪段文字点出了周恩来总理想要为中华之崛起而读书，并做出标记”。通过这种教学方法，能够使学生将周恩来总理当时的内心情感理解得更加透彻，从而将本课内容掌握得更加熟练。

（二）读写结合，培养学生的语言构建能力

在小学语文课程中，阅读和写作一直是教学的重点。阅读考验的是学生的理解能力、分析能力，写作是对学生语文综合能力的一种检验，两者是相辅相成且共同发展的。语文教师就要加强在语文课堂中进行阅读和写作的训练，不断地提升小学生的语言构建能力，通过阅读辅助写作，以写作促进学生更好地阅读。例如在学习《海底世界》这一内容时，作者采用了较为生动且形象的语言，展示了一个景色非常奇特、物产也比较丰富的海底世界。整个文章没有非常华丽的辞藻，但是却给人一种非常亲切的感觉，透过作者所描绘的海底世界，可以真切地感受到作者对自然的一种喜爱。整个文章的写作是逐步从海面深入到海底，从海底的声音逐步探究海底的动植物，这种循序渐进的写法是值得小学生借鉴的。教师可以通过引导的方式，让学生掌握每一自然段所描写的内容，体会总分的构段方法。并让学生基于文中的一些写作手法比如打比方、作比较等进行仿写，如“有的像……有的像……”，在仿写的过程中，提升学生对语文文本架构的了解以及语言的构建能力。

（三）课前预习，培养学生自主学习能力

为了提升学生的核心素养，及时应该在进行语文教学中注重对学生自主学习能力的培养和提升，帮助学生具备和掌握更多自主学习的技能，减少学习时对教师的依赖，这样学生可以结合自身的兴趣和需要，随时随的地进行学习，扩大自己的知识面，增加自己的知识储备，不断提升自身的核心素养。在课前预习环节，教师可以提前向学生提出具体的问题，为学生提供适当的微课视频资源，这样学生可以借助教师提供的资源加上自己在互联网上找出的学习资源对课堂上将要学习的语文知识内容进行阐述和探索，对课堂教授的语文知识内容有一个初步的认识和了解，降低自己在课堂学习的难度。课前预习可以很好地提升学生的独立学习能力，在微课视频和教师问题的引导之下，学生能够掌握各类生僻字词、文章大意等等，及时了解自己在预习过程中存在的问题和不足，在课堂上可以更好地集中自身的注意力对教师的授课进行聆听，了解自己在预习过程中存在的不足之处。

（四）美育和情趣创设，培养学生的审美能力

核心素养培养中最为主要的一点就是提高学生的审美能力，审美能力包含很多方面，有对课文的欣赏、对思维逻辑的赞扬、知识文化的发现等，提高学生的审美能力更利于提高学生的艺术素养水平，也利于激发学生情感的感知力，学生的情感也可以变得更加细腻。教师在教学中可以引导学生对课文中文化传承进行探索与学习，在课文阅读中感受作者笔下词句中所体现的情感，让学生感受文字的魅力，进而提高学生的审美能力，学生在学习中的鉴赏能力也能够得到提高，也更为真实地通过文字感受其传递情感的力量，进而学生的核心素养水平得以提升。例如在学习《荷花》这一课，教师要引导学生全面阅读课文内容，深入体会文中有关荷花的描写语句。教师可以利用多媒体技术为学生播放有关荷花的图片和视频，通过视觉冲击效果，引导学生形成独特的审美感知，并通过语言表达方式，促使学生对内容产生独特的理解，和文本作者产生情感共鸣，有利于提升学生的语文核心素养。

结束语

综上所述，随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经渐渐被学校及教师重视起来。因此，教师要把握时代特点，与时俱进，在自身教学模式的基础上进行改良，在推进核心素养培养的同时，将构建高效课堂重视起来，从而加强学生的语文知识水平及综合素质能力，促使其成为全方位发展的综合型人才。

参考文献：

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