梁春燕

摘要：自主学习是爱种子教学模式中反复提及的教学机理，其渗透在课堂学习的各个环节之中。本文旨在以小学低年级的识字教学为例，从游戏互动、生活情境融入、培养创编能力着手，谈如何让学生在自主学习中获得识字的乐趣。

关键词：自主学习;低年级;识字

著名教育家罗杰斯说过，只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。自主学习无外乎如是。所谓自主学习，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师将自主学习运用到趣味识字教学中，能有效调动低年级学生对认字的热情，从而达到预期的教学目的。

部编版语文教科书中，识字部分的编写原则是识写分流，多识少写。尤其在一年级上册教材中，集中安排了两个单元的集中识字，从选文到配图都别出心裁，甚至渗透了字理识字、儿歌识字等方法，对低年级学生来说可谓是非常丰富。那么，如何在这丰富的教材安排中，更有效地激发学生的识字乐趣，笔者根据多年的一线教学经验，总结出可将自主学习融入识字教学中，通过游戏互动、生活情境、创编能力的引导，使学生识字能力得到明显的提高。

一、游戏融入课堂，激发自主识字欲望

低年级学生好动贪玩，经常因为专注度不够而学后就忘，尤其在认字学习中该表现最为明显。为此，笔者在教学中，经常要提醒学生反复巩固知识，而最好的办法就是将游戏融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中，激发自主识字的欲望。……