陈茜

摘要：新课程标准为现代化教学体系指明了方向，要高度重视小学语文基础教学。由此，当前的小学语文教师要转变传统的教学理念，将培养学生核心素养融入整个教学过程中，从而形成现代语文课程教学体系，让学生更高效地去学习语文知识，去感悟其中蕴含的内涵的情感。本文是对小学语文高效课堂教学模式探析，运用多元化课程教学模式为学生打造高效课堂，引导学生融入教学情境中去感悟文本，全面保障小学语文课堂教学质量和效率。

关键词：小学语文;高效课堂;教学模式

前言

小学语文教育是素质教育的基础，是打开学生思想的一把金钥匙，所以小学语文教师要认识到此門学科对学生全面发展和终身学习的现实意义。在当前社会环境中，各行业都在追求高效的工作效率，教育领域也不例外，也在追究高效的教学效果。所以当前的小学语文教师在课堂教学过程中，首先要明确新的教学目标，运用新兴教学模式打造语文高效课堂，引导学生更深层次感受语文知识的内涵，逐渐掌握正确的语文学习方法，从而实现小学语文课堂高效教学。

一、运用情境教学法，打造语文高效课堂

新形势下打造小学语文高效课堂过程中，教师为了培养学生的语文学习兴趣，可以运用情境教学法将文本内容情境在想，引导学生融入情境中去感悟语文知识。通过情境的创设，将抽象的文本知识给学生更直观的展示出来，有助于学生内化知识，让教师能够有效控制课程进度，提升在课堂整体教学效益。

以统编版五年级语文上册《桂花雨》为例，为了将学生更容易理解课文中的意境，教师在备课时可以搜集现实生活中各种桂花图片和视频，在课堂教学中将搜集的教学素材利用多媒体设备展示出来，为学生创设一个真实的桂花飘落的场景，有条件的地方教师也可以折几只桂花，让学生去真实感受桂花的花香，从而去想象桂花落下形成的场景。通过教学情境的创设，让学生能够真实感受到课文场景，更容易理解课文的中心思想，感受到课文的内涵，同时也知道金桂的习性，从中感受到自然规律。这样的课堂教学模式，引导学生融入情境中与作者进行跨越空间的交流，去真实感受文本场景，从中获取更多语文知识和技能，提高课堂整体教学效率和质量。

二、运用合作学习法，打造语文高效课堂

小学语文高效课堂构建过程中，教师要明确课堂互动环节对教学效果的现实意义，让学生通过互动交流深刻理解语文知识。语文教师可以更加教材内容创设契合的探究学习情境，引导学生通过合作学习更全面认知和掌握语文知识，这样也能够让教师掌握学生的学习近况，能够根据科目整合的详细情况有选择性地进行解释，提升教师的讲课效率。

以统编版六年级语文上册《夏天里的成长》为例，在教学此篇课文过程中，先让学生齐声朗读课文，朗读完成后问“同学们，你们在夏天都有什么发现？”有的学生说夏天很热，有的学生说夏天可以游泳，有的学生夏天可以吃很多好吃的，等等。学生会给出很多课文中没有的夏天现象，从而让学生对夏天感到你更加好像，在这样的氛围中教师让学生分组讨论“夏天这些现象代表着什么？”，小组讨论过程中学生们都说出不同的发，经过思维碰撞总结出夏天里万物生长的自然现象，人要把握时间。通过合作学习教学法，让学生经过互动交流让他们感受到“集体”的力量，提升他们的合作写作能力和团队精神，逐渐掌握一种良好的学习方式，从而实现小学语文课堂高效教学。

三、运用问题教学法，打造语文高效课堂

在小学语文课堂教学中，教师根据教材内容设计针对性问题，引导学生主动参与课堂学习中去思考问题，通过深入思考理解语文知识，并从中感悟到语文知识的内涵，进一步提升学生的自主探究学习能力和独立思考能力，实现构建高效小学语文教学课堂的教学目标。

以统编版六年级语文下册《表里的生物》为例，教师根据课文内容设计几个针对性问题，如“课文中的‘我’好奇的是什么？最终有什么新奇的发现”“从课文的描述中可以看出‘我’是一个什么样子的孩子？”“试分析课文最后一句话，作者说了什么？作者为什么会这么说？”。教师将问题利用多媒体展示出来后，让学生带着问题快速阅读课文，从中找出问题答案。学生在课文阅读过程中，教师可以继续提问：“这篇课文写了一件什么事？你是否有过相似的经历？”通常此问题将学生将语文学习与生活联系起来。这种运用问题教学法构建高效课堂，可以让学生带着问题进行深度学习，这样不仅拓展学生的思维能力，还能让学生感受到探究学习带来的乐趣。

结语

总之，新形势开展小学语文课堂教学活动时，教师要注重高效课堂的构建，引导学生更高效地学习语文知识，让其养成良好的学习方法。在具体教学过程中，教师要发挥出现代教学技术和手段的作用，进一步加强高效语文课堂的构建，为学生创设契合的教学情境，让他们在情境中获取更多的知识和技能，进一步提升他们的语文综合学习能力。

参考文献

[1]师天杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].学周刊，2021，（06）：67-68.

[2]王建华.试论小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].当代家庭教育，2021，（01）：102-103.

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