马琼琼

摘要：物理思维是物理最重要的一种思维形式，也是对初中学生来说较高层次的思维。物理抽象思维的活动主要经历如下过程：分析综合、抽象概括、分类比较。本文首先阐述了抽象与概括的概念和统一性，然后分别在基础知识教学和习题教学两个方面阐述抽象概括能力的培养策略。

关键词：物理抽象思维;抽象;概括;基础知识;习题

科学思维作为物理核心素养结构的组成要素之一，也是今后物理教學的重点。对一线教师来说，如何使核心素养落地，成了教学研究的重点工作。物理抽象思维做为初中生物理能力提升的关键，自然就担负起了培养核心素养的基础。

一、物理基础知识教学的训练策略

抽象与概括能力的训练首先要建立在创设好的物理情景的基础上，要对物理情境进行多方面的详细研究，先抽象出物理模型，再通过物理模型概括出结论。

（一）分析物理情境，建构物理模型

中学阶段的物理模型有三种：物质模型、状态模型和过程模型。基础知识中的物理模型主要是指在将所研究的问题置于一定的物理条件下，突出所研究事物的本质特征。

构建物理模型就是要综合分析研究对象的每一个物理特征，然后舍弃次要的，抓住主要的。如“牛顿第一定律教学中”，通过分析综合创设了“阻力对物体运动的影响”这一实验情境。模型建构过程如下：

（二）概括模型，得出结论

上述模型，不但要对实验结论进行概括，得出“运动物体不受力”时的运动特点，还有进一步总结，加上“静止的物体”不受力是的状态，最终得出牛顿第一定律的内容。……