王根娣

[摘 要]天真活泼的小学生，怎样去发现、感知数学，最终接受并掌握数学，这是需要教师一再深入探讨的问题。教师在实施教学过程中，要清楚地把握学生的认知基础、探究需求，才能因势利导，进行有效教学。

[关键词]数学教学 探究 动手操作 组织 兴趣 抽象 直观

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-020

学生获取知识的主要阵地是课堂。因此，教师要进行有效教学，创设适合的情境，激发学生的参与意识和主动探究问题的意识，使学生成为课堂学习的主人，获得不同的发展。

一、贴近学生，让生活融入课堂

数学学习的目的是为了能够应用于生活，为生活服务。因此，教师要创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地进行新知识的探究，并在生活中自觉地应用所学的数学知识解决问题，真正发现数学的本质和规律。

现今使用的数学教材，每一课都设置了学生感兴趣的主题图，努力让数学课堂回归到实际生活中去。如果教师能创造性地利用教材中提供的素材进行教学，学生会觉得学习数学很有趣，不枯燥。例如，课堂教学中，我出示问题：“商店有55元的衬衣、50元的T恤、45元的裤子、40元的裙子，给你100元钱，你打算给妈妈买什么？有几种买法？该如何选择？”学生争先恐后地说出了自己的买法：给妈妈买一件衬衣、一条裤子刚好100元，因为妈妈不喜欢穿裙子；给妈妈买一件T恤和一条裙子，共花90元，因为妈妈穿上裙子更漂亮；给妈妈买一件衬衣和一条裙子，共花95元，再用剩下的5元给妈妈买一双手套……听着学生的回答，我高兴地说：“同学们真了不起，不仅说出了自己的买法，而且说出了为什么买，钱花得真值啊！