杨丽

[摘 要]小学数学概念的形成，一般要经历以下过程：一是创设形成情境，形成感性认识；二是抽象概念特征，初步理解概念；三是强化实践运用，巩固概念认知。在概念形成的过程中，首先强调概念的引入，遵循现实性原则；其次强调概念的理解，遵循科学性原则；再次强调概念的强化，遵循应用性原则。

[关键词]概念教学 形成 三部曲 现实性 应用性 科学性 抽象

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-027

概念是反映事物本质属性和特征的思维形式。人们在实践活动中，首先通过感知接受客观事物的各种信息，形成感性认识，然后经过比较、分析、综合、概括等思维活动，抽象出一类事物的本质属性，形成关于这类事物的概念。概念获得有两种基本方式，即概念形成和概念同化。所谓概念形成，是指人们对同类事物中若干不同例子进行感知、分析、比较和抽象，通过归纳概括出这类事物的本质属性而获得概念的方式；所谓概念同化，是指利用学生已有的知识经验，以定义的方式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中的有关概念相联系去学习和掌握概念的方式。小学数学概念获得的主要方式是概念形成。因此，在数学教学中，教师可先创设具体的概念形成情境，以感性材料为基础引入新概念，然后引导学生通过操作、比较、判别等方式抽象出概念的特征，初步理解概念，再通过实践操作，以体验、运用的方式加强学生对概念的理解，强化学生对新概念的认知。……