吴佳

摘要：教学机制是一种特殊的机智，是机智在课堂教学情境下的具体表现。教学机智发生在教学情境下教师与学生的真实交往中。在高职英语教学课堂中，教师需要准确领会教育机智的内涵，在不同的教育情境下，用不同的教育机智应对教学事件，方能帮助学生更好学习成长，也让自己在专业道路上走得更远。

关键词：机智;教学机智;英语教学;高职英语

亚里士多德最早在《尼各马可伦理学》中讨论“具体的德行”时，就提到过“机智”。他把“有品位地开玩笑的人”称作是机智的。范梅南指出，真正的机智是指向他者性的实践，“机智与虚伪、欺骗、贪婪、占有和利己主义”等都不相容。当我们试图为了自己的目的而操作别人的行为的时候，我们可能会设法给人以机智的印象，但是，这种行为实际上是真正的虚假机智，因为他破坏了机智固有的目的——为他人着想的目的”。

一、教学机智的体现

（一）正确引导，循循善诱

教师需要按照学生的基础与水平，教授学生水平适中的知识与技能。针对不同水平程度的学生，要实施分层教学，对每位学生实施个性化的教学，而不是一概而论式的灌输知识，而忽略了学生的差异性。对于重点难点，更要加以层层深入，循循诱导，带领学生进入知识深层，领会要点。在理论教学的同时，也要树立正确的价值观与道德感。遇到学生犯小错误的时候更要悉心引导，发掘学生身上的闪光点。例如，在学生课本上发现乱涂乱画，不要一味指责，而是要看到其身上的艺术细胞，可以鼓励学生课后发展绘画才能，使其朝着良性成长的方向发展。……