王国东

【摘 要】练习是数学学习不可或缺的一环，练习绝不是简单地解决教材中的习题，而是运用所学知识解决一些实际问题。本文以“稍复杂的分数实际问题（练习）”教学为例，具体说明了任务驱动的练习课的学习方式转变，就是在认真研读教材的基础上，大胆重组教材，将教材中的习题转化为递进式的任务。这可以有效驱动学生思维，进而提升练习课的实效。

【关键词】任务驱动 递进式任务 思维进阶

一、教学目标

1.学生厘清稍复杂的分数实际问题的数量关系，能熟练解决相关实际问题。

2.学生在运用已有知识解决稍复杂的分数实际问题的过程中，进一步体会数学知识的内在联系，积累解决实际问题的经验和策略，发展思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，增强应用意识。

3.学生在练习的过程中，进一步感受数学的学习价值，体验学习成功的乐趣，梳理学好数学的信心。

二、教学过程

（一）初步整理

1.引入環节

师：同学们，课前老师了解了咱们六（2）班学生的组成情况：男生24人，女生22人。如果请你用一个分数来描述一下咱们班男、女生人数之间的关系，你认为可以用上哪个分数？

生1：女生人数是男生人数的11—12。

生2：男生人数是女生人数的12—11。

师：这是直接比较了男、女生人数，可不可以换种思路呢？

生3：男生人数比女生多1—11。

生4：也可以说女生人数比男生少1—12。

师：老师有个疑问，为什么都表示咱们班男、女生人数之间的关系，却出现四个不同的分数？

生1：比较的标准不同，也就是单位“1”的量不同。……