刘克臣

【摘 要】本文以借助评价的引领作用，教师实实在在地开展综合实践活动为主题，介绍区域内二十年来关于综合实践活动的测查过程以及积累的经验，目的是给教师提供借鉴，从而给学生提供真正的成长机会，实现学生对于数学学习认知以及学习行为的转变。

【关键词】综合与实践 评价 认知转变 成长机会

师：已经学习了几年数学，你们觉得数学有什么用？

生1：买东西时计算花了多少钱。

生2：买东西时用。

……

在六年级学生快要毕业时，笔者都会习惯性地和他们交流这个话题。多少年来，答案如出一辙：数学可以用来算账！面对这样的情景，作为一名数学教育工作者，心中总是有些伤感：课程改革这么多年，为什么数学学习带给学生的认识依然那么“单纯”？

一、课程改革的理想愿景和现实之殇

数学课程改革给中国的小学数学教育带来了数次冲击与变革，从引领教师关注三维目标到双基变四基，再到现在的学科核心素养，每一次理念的提出都是对数学教育培养目标的进一步明确。时至今日，大家对小学数学教育的目标越来越清晰、理性。在这个过程中，教学内容和方式也在与时俱进，不斷强化数学和生活实际的紧密联系。但在现实的教育教学中，理想和现实还是存在一定的差异。

1.课程内容虽紧密联系生活实际，但带给学生更多的是“亲近感”

现行的各版本教材，尽管在知识编排体系上、风格上存在着差异，但有一点却是相同的：都在努力将知识和学生的现实生活联系起来。