汤锦秀

【摘 要】学生习作内容蕴藏在他们所能接触到的一切事物里，存在于他们的全部感官系统中。教师要在习作教学中充分发掘学生身边的原始素材，让“理趣”与“情义”在性灵习作教学中交相辉映。

【关键词】性灵作文   融合学科 置换视角 情境披情 思辨对垒

“性灵”一词较为人熟知的运用当是以清代诗人袁枚为代表的“性灵派”，其“性灵说”是诗学的一种艺术创作主张，强调要直接抒发人的性情，表现真实情感。

小学阶段写作学习一直都存在一些问题：学生的作文套路太深，内容太假，没有抒发真正的内心感悟;教师在使用教材的过程中过于教条化，束缚住了学生的思维，学生失去了选择作文内容的自由。因而学生写作的兴趣与信心必定会丧失殆尽，谈何“性”与“灵”？笔者为了挽救学生说真话、写真事、抒真情、明真义的天性，故对小学性灵作文进行了以下初步的实践研究。

一、融合学科——扣开性灵之门，让性灵习作教学更在“理”

习作并不只是写下文字，它可以是学生通过语言来抒发感悟，它还需要调动学生对生活、对大自然的观察能力，利用逻辑思维明白事物（事情）发展规律的能力等，所以要进行知识间的整合，打破学科边界，是一项促进学科间相互渗透、交叉的活动。

本校曾经组织参与研究课题的老师进行《鸟的天堂》一课教学，由三位教师穿插进行，融合语文、音乐、美术三门学科，打破常规课堂的壁垒，带给学生全新的体验。语文教师引领学生通过层层朗读，读出了大榕树美丽的枝干和绿叶的情态，读出了大榕树的勃勃生机;读出了鸟声、鸟影的应接不暇，读出了鸟的形态、姿态变化多端，进而读出了鸟的可爱;感受到了它们生活的自由和快乐。……