刘延革 张丽丽

【摘 要】数学“综合与实践”是综合性强、重问题解决的特殊领域，新课程标准提出增设此领域，虽实施十年了，其评价体系还处于发展阶段，缺乏理论支撑的完备评价体系。本研究基于多元智能理论，构建了小学数学综合实践领域的多维量性评价指标、权重和多元评价表的“主题式”评价体系，全面反映学生个体智能发展情况的同时发展优势智能，建立“在学中评”的评价机制，促进学生个性、全面地发展。

【关键词】综合与实践 多元智能“主题式”评价体系

一、构建评价体系的重要性

“综合与实践”为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式，是实践型、创新型人才培养的重要途径。而课程评价是促进课程建设与发展的重要手段，综合与实践有开发主体多元、内容选择生活化、学习方式自主、实施环境灵活开放的特征，更需要完备的教育教学理论支撑的评价体系作为方向引领。

二、多元智能理论视角下开发 “主题式”评价体系

教育改革的深水区是实现人的个性发展，加德纳多元智能理论支撑下的“主题式”评价体系的开发，将打破单一智力测验的评价观，在真实的情境中评估学生在解决不同问题时表现出的多种不同能力，全面地反映个体智能发展情况的同时发展优势智能，实施人本智能评价，促进学生个性、全面地发展。

多元智能：“多元智能理论”中，定义“智能”是人在特定情境中解决问题并有所创造的能力，认为每个人都拥有八种主要智能——语言智能、数理逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。……