苏永强

[摘  要] 21世纪以来，基础教育改革的浪潮席卷全国. 新课程改革背景下的课堂教学不再是学生被动接受知识的活动. 华东师范大学叶澜教授提出了“从生命的高度用动态的观点看待课堂教学，课堂应呈现生命态，是发展生成的，具有创生性”的要求. 将生态理念引入课堂教学实践，把课堂还给学生，可以让课堂焕发出生命的活力. 本文以笔者一堂“送培送教”课《抛物线及其标准方程》为例，谈谈“生态课堂”视角下的高中数学概念课如何进行有效的教学设计.

[关键词] 生态课堂;概念课设计;有效教学

[?]生态课堂的基本内涵

特级教师詹明道在《走向数学生态课堂》中说道：“数学生态课堂是以生命教育与教育生态观为基础，以实现生命发展为价值追求，让师生在本真、自然、和谐的环境里富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量整体提升的课堂. ”

[?]数学生态概念课的初步探索

波利亚指出“学习最好的途径是自己去发现”. 中学数学是由概念、命题和推理组成的逻辑体系. 概念、命题和推理是逻辑思维的三大基本形式. 其中概念是逻辑思维的细胞，是反映现实世界空间形式和数量关系本质属性的思维过程. 数学概念的发展历程是一个自然生长的过程. 因此，笔者认为，“生态课堂”视角下的概念课教学，应注重创设实际情境，提供……