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生活化教学在高中生物课堂中的运用研究

2021-09-10杨洪梅

红豆教育 2021年6期
关键词:生活化教学高中生物

杨洪梅

【摘要】为推进高中生物的生活化教学进程,文章首先对生活化教学概念进行了论述,然后对高中生物课堂生活化教学的实施运用进行了探究,分别从生物与生活的结合、高中生物课堂教学内容的情境化、生活化实践活动的开展等三个层面展开论述。

【关键词】高中生物;生活化教学;生物学习问题

引言:

高中生物课堂教学任务与现实生活具有密切的联系,这要求教师注重运用实践探究等贴近生活的方式开展教学活动。在高中课堂教学过程中,特别对学生而言,利用生活化教学方法,把具体形象的情境带到课堂教学中,调动学生的学习积极性,这是十分具有重要性的。生活化教学方式方法的合理应用可以使教学任务完成事半功倍,不但能让学生更深入理解,而且促进了学生将知识转换运用到生活中,提升了实用性。由此可见,生活化教学具有十分重要的意义。

一、生活化教学概述

传统的生物教学采取机械式讲课听课的模式,在授课过程中,老师的讲解往往占据了课堂的主体地位。而老师出于教学效率的考虑,和学生之间的互动往往较少,不能把学生的思维从课本带向现实生活,从而使得学生很难感受到生物的学科魅力,也无法将学科与生活联系。同时,讲解的枯燥无趣,也让学生缺乏学习兴趣,这就导致学生不愿意参与到教学活动中,学习活动也局限于机械性重復,对课本知识的理解浮于表面,实际运用能力差,这就是大多数高中生物教学效率较低的原因。除此之外,从思维意义上说,学生的思想禁锢在课堂,感受不到生物的意义,这就容易使学生产生学习生物的目的在应对考试的观点思想,这毫无疑问无法满足新时代素质教育对教学的要求。

新时代课程标准提出,要突出生物教学与实际生活的密切联系,这对老师的教学能力提出了新的标准要求。[1]而生活化教学意味着:在授课中,老师通过设立创建生活化的具体情境,借此提出相关问题的方式,从而引领学生带到相对熟悉的环境中,促使学生自主思考解决问题。在生物课堂教学中,教师利用生活化教学措施,可以有效活跃课堂气氛,激发学生的积极性,从而优化教学效果,符合了新课程标准的要求。

二、高中生物教学生活化实施

(一)生物与生活实例的融合

生活化生物课堂的构建过程中,教师可以本着“源于生活,高于生活”的原则,把生活中的实例带到课堂中来,以此来为学生创建亲切的情景,提升学生的知识转化运用能力。在具体的讲授过程中,老师可以通过创设生活化练习的方式,让学生在实践中探索生物,借此培养学生创新思维与思考能力。例如,在开展“细胞的呼吸”这节课的教学活动时,教师就可以借助生活实例来辅助教学。比如冰箱防腐烂的原理,食物腐坏过期的判定等,将生活实例带到课堂教学过程中。同时,教师依据知识点理解难度对课本知识进行整理,衔接教学工作开展的节奏,解决课堂教学秩序混乱的问题,激发学生们思考,更加深入地学习消化学习内容。

(二)生物课堂内容的情境化

教学材料是教学内容的基础与主体。在备课过程中,老师可以通过合理更改教学练习内容的方式,达到辅助教学的效果。教师可以选取一些生活化色彩较强的课外读物或者教学材料作为学生学习资料。而在教学语言上,教师可以用生活化色彩较强的教学语言来跟同学们进行讲解和互动,让书面的生物课本知识变得通俗易懂,有助于于学生理解学习。最后,在教学情境上。教师可以借助新媒体的手段营造生活化的学习情境,将知识具体化,从而给学生留下深刻的感受。此外,还可以巧妙地将生物问题设置到生活的情境当中。借助于学生对问题的好奇心来把学生带入到课堂教学中来,让学生带着这些问题去自主探究思考。这个过程不仅激发了学生学习的积极性和主动性,而且还提升了教学的效果与效率。

(三)进行生活化情景活动

知识与生活密不可分,因此,教师可以创造生活化情景,以此来启发学生们的思维模式,使学生们在轻快的环境氛围中思考和探讨。它不但可以把学生们的思维引入具体的情境中,帮助学生消化知识,而且可以给学生个性化的课堂体验。正如陶行知说:“生活即教育”,以生活化的情景活动为引导,使得课堂教学更具备趣味性,提高了同学们的合作意识,也借此培养了同学们对知识的应用思维。例如,在进行细胞膜的成分这节课的讲解时,教师可以通过借助于相关医院的化验单,以此说明影响癌细胞扩散转移的相关因素和条件。借此来探讨细胞膜的特征和细胞的运行机制。并且在这个教学过程中还可以普及医学方面的生活常识,优化学生们的课本知识运用到生活中的能力。

结论:如今,生活化教学方式在高中生物课堂中的运用已经是大势所趋。教师应该认识到,生活化教学方式方法的运用对生物教学工作所产生的积极影响。与此同时,在实际教学工作开展过程中,教师应该不断求取进步,善于总结生活,学会合理有效地运用生活化教学方式方法。将生活和生物实现真正的结合起来。为高中生物教学效率的提升和发展,做出自己的贡献。

参考文献:

[1]刘亚南.基于核心素养的高中生物翻转课堂教学模式的思考[J].课程教育研究(学法教法研究),2017(29):147-149.

(施甸县第一完全中学)

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