曾吉群

【摘要】小学美术能为学生提供轻松的课堂氛围，学生能在美术课上尽情地发挥自己的想象力创作作品，在学习美术知识的过程中，学生的审美能力得到了有效的培养，这促进了学生核心素质的进步。诗画合一教的教学模式能激发学生的学习兴趣，使课堂具备良好的教学效果，将美术作品与诗相结合能提高学生的美术素养，学生的想象力与文学修养将得到不同程度的激发。

【关键词】小学美术;美术教学;诗画合一

赋诗作画是文人墨客抒发灵感的创作方式，画中有诗意，诗中有乾坤。在小学美术中运用诗画合一的教学方式，能激发学生的创作思维。教师将诗画进行有效地结合，深化学生的艺术修养，这能让学生在画中体会到文人的优雅，领悟文人的高尚情怀与艺术修养。在美术课堂采取诗画合一教学法，能令学生更好的掌握所学知识，进而获得高质量的美术课堂。诗画合一的学习模式，能提升学生自身的文学修养，这促进了学生核心素质的进步。

一、借助诗画合一教学模式，让学生依诗作画

教师将诗画结合在一起开展小学美术课程，为学生创设相应的诗画教学情境，使学生在传统文化的熏陶之中汲取相应的美术知识，领悟诗词内涵[1]。美术灵感来源于生活，教师通过引导，培养学生的观察能力，使学生拥有一双善于发现美的眼睛，学生能通过观察能发现生活中的细节之美，这有助于学生在诗画相结合的课堂中掌握相应的美术知识。以《快乐的节日》该内容为例，教师以“诗画结合”展开展开课堂，让学生依诗作画。课本中将六一儿童节作为学生的快乐节日，教师可以采取有效的引导细化学生对快乐的印象，使学生不被课本内容所局限，通过提问“古代的儿童没有电脑与手机，他们的快乐时光都包含了什么事情呢？”课堂提问能抓住学生的注意力，接着教师组织学生展开小组讨论，让学生获取更多的创作方向，旨在让学生发现生活中细微的快乐趣事。接着，教师为学生出具几首描写儿童快乐生活的古诗，并出示古诗的译文与诗词相关的配图，再让学生结合诗词内容进行创作，例如《清平乐·村居》、《观游鱼》、《池上》等。学生选取自己感兴趣的诗篇进行绘画的创作，由于不同学生具有不同的性格与喜好，因此，学生的美术作品充满了奇妙的想法，有的学生将钓鱼的孩童画在电视之中，表达了自己通过电视了解古代儿童的快乐方式;有的学生将拼图的自己与剥莲蓬的儿童画在一起，表达了不同时代背景中不同的娱乐方式。教师以点名的形式让学生表达自己的创作感悟，只要是表达出学生对快乐的想法的作品，教师就要多多的表扬学生，使学生获取强烈的认同感，这对学生的艺术造诣具有极大地提升作用。

二、借助诗画合一教学模式，让学生画中品诗

诗人将自己对生活的理解和感悟加入艺术元素，创作出独具个人魅力的诗词，因此许多诗词都蕴含了诗人的真情实感。小学生的文学基础薄弱，无法通过自身的能力赏析文学作品中的诗意，运用信息技术展开美术教学，为学生带来丰富的网络学习资源，帮助学生延伸所学知识点。学生通过观赏画拥有直观的观赏感想，教师可借助画中之美，让学生感受诗的典雅之美。以《点的魅力》该内容为例，教师为学生展示现代画家陈子庄的作品——《墨梅图》并为学生播放张嵲的诗《墨梅》让学生在听诗看图的过程中融入诗情画意之中。教师通过带领学生赏析画作，让学生领悟作者对梅花的喜爱之情，这能让学生在赏析画作的同时，提升学生对画作的赏析水平。

三、借助诗画合一教学模式，让学生依画填诗

画配诗就是教师在课堂上引导学生为自己的画填诗，诗的内容要能充分地展现画的意境，因诗的加入，学生的画中多了一份文人的淡雅，学生的创新意思维到了良好的培养[2]。以《工笔花卉》该内容为例，有的学生画鸟，有的学生画花，确保全班学生完成创作后，教师根据学生的作品为学生提供相应的诗词，带领学生进行诗句的学习，让学生将诗词写在自己的作品旁，深化作品的意境，使自己的作品富有古典韵味。如学生画的是牡丹画，教师则可以为学生提供与牡丹相关的诗句，如“刘禹锡的《赏牡丹》、王维的《红牡丹》、白居易的《惜牡丹》等等。学生从教师的推荐中选取喜爱的诗句，将其填写到画上，这令学生的创新意识得到了有效地激发。再例如，当学生进行《旅游节》的学习时，教师的教学目的是带让生了解我国的丰富地貌以及优美的环境，激发学生的爱国之情。教师可带领学生品鉴古画江南烟雨图系列，让学生感受画中的意境之美。与此同时，教师为学生提供相应的诗，如不同朝代的诗人所作的《望江南》等古诗，让学生根据名画发挥自己的想象力，创作出赞颂祖国大好河山的绘画作品，教师让学生说一说自己的创作灵感从何而来。例如，有的学生画的是丹霞地貌，教师则可以为学生推荐描写丹霞地貌的诗句，例如李白的《早秋赠裴十七仲堪》、辛弃疾的《西江月·宫粉厌涂娇额》、刘过《沁园春·一别三年》等诗词作品。通过鼓励让学生创作出具有个人特色的美术作品，通过鼓励与表扬，为学生树立自信心。

结束语：

教师想借助美术课堂提高学生的艺术修养与审美品格，需要借画品诗为学生带来丰富的课堂内容，提升学生对画作的賞析能力。教师为学生提供与学生画作相关的诗句，为学生的作品注入浓厚的诗意，以不断地鼓励与表扬为学生树立良好的自信心，这促进了学生核心素质的提升。

参考文献：

[1]宁丽娟.小学美术教学中诗画合一教学模式的实践[J].中外交流，2019，（004）：220.

[2]毕东红.探究小学美术"诗画合一"教学[J].科幻画报，2019，（009）：P.257-257.

（贵州省仁怀市城南小学  564500）