刘小宇

摘要：现今，我国的教育注重于促进学生思维与能力的发展。思维可视化的数学课堂教学，能够引起学生的学习兴趣，呈现学生思维过程，促进学生思维能力的发展，帮助学生构建知识。本文通过探究与总结思维可视化的课堂教学实践情况，发现其积极意义。

关键词：思维可视化;小学数学;情境教学;思维导图

一、思维可视化定义

思维可视化就是指运用一系列图示技术把本来不可见的思维（主要指思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。[1]本文所要研究的“小学数学思维可视化”是一个相对宽泛的概念，除了典型的思维可视化工具思维导图等，学生利用自己喜欢的线段图、表格等，呈现出所学知识，或理解数量之间的关系，找出解决问题的方法，在本文均属于“思维可视化”范畴。

二、思维可视化的教学探索

（一）思维发展的依托——情境教学

思维是对知识的组织和加工，脱离具体的问题环境，思维能力难以真正形成，即使形成也毫无用武之地。[2]因此，问题情境对于激发学生学习具有非常重要的作用，好的问题情境可以充分打开学生学习的兴趣之门。作为教师在创设情境时，应尽可能接近真实和日常生活。

如二年级上册《买文具》一课，上课时，笔者真正将物品摆放出来，让学生拿着学具钱币去买文具。当学生面临着一系列的新问题无法解决时，就会对认识钱币和使用钱币产生极大兴趣，进而激发出学生的学习兴趣。……