林珊

摘 要：针对学生写作中出现的结构混乱、语言表达缺乏技巧等问题，通过分析初中部编版红色经典作品，从注重素材积累，提升选材能力;合理谋篇布局，优化文章结构;关注表达技巧，加强语言实践;学习立意角度，深刻文章内涵提取对学生写作有益的启示，以此提高学生的写作水平。

关键词：红色经典;写作;启示

一、初中生写作现状

近年来，笔者在对学生阅读与写作的调查分析中发现，很多学生存在写作不知道写什么，缺乏素材积累，无从选材的问题。同时，有一部分学生写作还不能做到文从字顺，而《义务教育语文课程标准（2011年版）》在7-9年级的课程目标与内容中提出“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺”，显然他们距标准还有一定差距。还有一部分学生存在文章结构混乱、语言表达缺乏技巧、描写不到位等问题。

在调查研究中，笔者还发现很多孩子平时根本不阅读，也懒得做读书笔记。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于阅读的教学建议中提出中学生应多读书、好读书、读好书、读整本的书。很多孩子将阅读与写作割裂开，平时较少阅读，导致他们写作水平不高。

二、部编版初中红色经典作品界定与分类

随着初中部编版教材红色经典作品的数量逐年增加，对红色经典作品的研究也值得关注。本文所研究的“红色经典”界定为：部编版教材中能反映革命历史、革命传统、家国情怀、民族精神的有关内容的篇目。按照体裁划分，可分为诗歌、散文、议论文和一些实用类文本。

针对初中生写作匮乏的状况，以及教材中红色经典作品数量增多和体裁多样的情况，研究如何从红色经典作品阅读中获得写作上的启示，从而让学生在写作上有更大的启发。

三、对学生写作的启示

（一）注重素材积累，提升选材能力

1.以摘抄为抓手，进行素材积累

红色经典作品由于具有文学性特征，有许多优美的语句，学生可以通过做读书笔记的方式，摘抄作品中的好词、好句、好段。还可以对这些词语进行解释，对优美的句、段进行品析，甚至可以背诵。

2.选取典型人物的典型事件

红色经典作品带有传递革命思想的特点，所以在选材方面具有高度典型化的特征。学生可以通过思考分析这些作品中的选材方式，了解作者对文本素材的搜集与整理情况，学会选取典型人物的典型事件进行文章写作。

例如，在《谁是最可爱的人》一文中，作者魏巍在写此文章前，做了大量的资料搜集工作，曾经三次奔赴朝鲜战场。由于英雄事迹实在太多，魏巍在第一稿中写了十几个故事。但他是个简洁的人，看完这些故事后，觉得累赘。考虑到故事太多无法把战士宽广、美丽的内心世界充分体现出来。于是他果断删减，忍痛割爱，最后剩下三个最为典型的事件。因此，学生通过阅读分析这三个事件，可以发现在写作选材方面需要注意典型性。

（二）合理谋篇布局，优化文章结构

由于红色经典作品涵盖多种文体，有诗歌、散文、议论文等。学生可以阅读、分析文章的结构，从红色经典作品中学习谋篇布局，搭好写作的“骨架”。进而形成中心思想与材料的有机融合。

譬如，《纪念白求恩》是一篇议论文，文章的结构简洁明了，采用分总的论证结构。先在第一段提出论点，再在第二段提出分论点，要学习白求恩的毫不利己、专门利人的精神。接下来还是提出分论点，要学习白求恩对技术精益求精的精神。第四段进行总结，阐述学习白求恩精神的现实意义。又如《闻一多先生的说和做》这篇散文，结构也非常清晰严谨，用“说和做”统领全文，先从学者方面，分析“做了再说，做了不说”的特点，再从革命家方面，分析闻一多先生“说”了就“做”的特点，最后进行总结。这些文章的结构值得学生细细学习，从而优化自身的写作。

（三）关注表达技巧，加强语言实践

红色经典作品中具有多种表达技巧，特别是一些表达方式，与修辞手法，都是学生在习作中可以学习借鉴的。通过对作品语言的鉴赏品析，学习文本语言的妙处，并把这种技巧活学活用到写作中，给自己的文章增加一抹亮色。

如《邓稼先》一文中，通过对比的手法，将邓稼先与美国的奥本海默进行对比，进而突出邓稼先鞠躬尽瘁、死而后已的高尚精神品质。再如，《黄河颂》这首诗歌，通过直接抒情的方式，充分表达诗人对黄河的赞美以及保卫祖国的决心。还有茅盾的《白杨礼赞》通过描写白杨，由树及人，用象征的手法，象征抗日军民和整个中华民族的精神和意志。红色经典作品中的表达技巧不胜枚举，都值得学生学习与在日常的习作中实践。

（四）学习立意角度，深刻文章内涵

文章的立意角度可以很多，不管是从宏观层面还是微观层面，只要能体现文章深刻的内涵，都是行之有效的方法。在部编版红色经典作品中，大多表达一个主题思想，即抒发作者对祖国的爱。那么，面对同一个主题，作者是如何从不同角度入手，确定书写方向呢？笔者认为多种角度的选择，非常适用于学生的日常习作。

例如，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》和艾青的《我爱这土地》都表达了强烈的爱国主义精神，但分别从不同的角度體现。舒婷从过去中国充满苦难的历史与现在中国逐渐腾飞的欢娱，来表达爱国之情。而艾青则选择土地作为倾诉对象，把自己想成一只鸟，对土地倾诉自己的爱，来表达强烈的爱国之情，让文章的思想更加深刻。

总之，教材中的红色经典作品都是大浪淘沙中留存下的时代精华，学生不能只停留在阅读层面上，而应从中获得日常写作的多方面启示，使写作水平得到进一步提升。