赫灵华

摘 要 当前，新文科建设已成为我国高等教育改革创新的一项重要内容，包括应用型高校在内的各类高校正在积极探索。通识教育是新文科建设的一项重要内容，特别是对于应用型高校而言，如何使通识教育在人才培养定位、课程体系构建等方面符合新文科建设要求是亟须解决的问题。在此背景下，吉林动画学院积极推进通识教育改革，打造“大通识+小通识”的通识教育体系，建立了以通识教育为中心的跨专业、跨学院、跨学科协调育人机制，取得一定成效。

关键词 新文科;应用型高校;通识教育;协同育人;课程体系

新文科是在新时代大变革的宏阔视野下提出的新理念，也是进行中国高等教育改革的新举措。文科教育的一个重要使命就是强化通识教育，提升学生的人文素养。在新文科背景下，特别是对应用型高校而言，如何在注重专业、注重应用的基础上更好地发挥通识教育的作用，使通识教育在人才培养定位、课程体系构建、师资队伍完善等方面符合新文科建设的预期，这些都是亟需解决的问题。

一、新文科概念的提出及“新”的内涵

“新文科”最早是由美国希拉姆学院于2017年10月提出的教育理念，其对29个专业进行重组，将新技术融入哲学、文学、语言等文科课程中，大力推进综合性的跨学科学习[1]。2018年5月，教育部高等教育司司长吴岩在教育部产学合作协同育人对接会上作主题演讲，他指出：“高等教育创新发展势在必行，要全面推进‘新工科、新医科、新农科、新文科等建设，推出‘卓越拔尖计划2.0版，形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。……