杨晓珍 王文权

摘 要 課程思政理念的提出，有效地解决了高职院校思政教育单一化的问题。课程思政的三重属性，从不同层面全方位覆盖学生的思政教育，基于课程内在特征提取课程思政元素，使课程思政与各类课程乃至校园生活融于一体，潜移默化地推进高职教育立德树人的成效。课程思政的成效在于它的可接纳性，实施的难点在于如何创造这种接纳性。其实践路径是与职业素养教育相融合、与实践教学相融合、与校园生活相融合。

关键词 高职院校;课程思政;属性;生成逻辑;实践路径

2016年全国高校思想政治工作会议提出各类课程要与思政课同向同行的立德树人理念，把“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”提到了全新的高度。课程思政理念的提出，从理论上解决了高职思政教育单一化承担立德树人任务、思政教育与专业教育相脱离的问题。如何准确把握课程思政的属性，有效提升立德树人成效，需要深入探索课程思政与各课程的内在关联，挖掘共同的教育元素，使课程思政衔接自然，润物无声。

一、高职课程思政的三重属性

课程思政以思政教育为核心，旨在立德树人，体现出全面的育人功能。厘清其基本属性，有助于把握各类课程特征，发掘其“适切”的教育内容。

（一）思想政治性

思想政治性是课程思政的基本属性，“思政”是该概念的核心内涵。高职院校传统的思政教育主要由思想政治理论课承担，既作为公共基础课程的一个部分，又独立存在。……