蔡檬檬 汪雅霜

摘 要 采取质性研究方法，探究高职院校学生学习投入度影响因素及其作用机制，通过对24名学生的访谈和资料分析发现：心理状态等个体特征、宿舍文化圈等院校特征共同作用高职院校学生学习投入度，个体特征、院校特征和高职院校学生学习投入度三者形成交互作用的“循环圈”。据此，高职院校要重视专业认知，改革教学方式，激发学生学习兴趣和内在动机;优化学习空间，推动习惯养成，改善学习氛围和学生自我学习能力;关注情感支持，强化师生互动，提振学生学习期望和心理状态。

关键词 高职院校;高职学生;学习投入度;个体特征;院校特征;影响因素

一、问题的提出

人才培养质量是高等教育发展的生命线。其中，大学生学习投入度作为高校人才培养质量最重要的预测变量，被广泛应用于相关研究和实践中，也是当下我国大学生学习研究重点关注的内容[1]。大学生学习投入度指的是学生在良好教育活动中的参与程度，以及学生所感受到的学校对其学习和成长所给予的支持力度[2]。长期以来，高职院校学生学习投入度问题一直是大学生学习投入度研究的边缘问题，正如有学者所指出的，职业教育领域相关研究缺乏深入实践一线的扎实研究，高等职业教育也相对缺乏对学生学业质量的关注，常常忽视了学生学习主体性、学习过程等[3][4]。但是，自2019年1月《国家职业教育改革实施方案》出台以来，我国职业教育特别是高等职业教育迈入高质量发展快车道，随着中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）等项目的落地，对高职人才培养质量提出更高要求，高职院校学生学习问题成为新的关注点。……