丁左军 董裕华

【摘 要】《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》突出“学生发展为本，立德树人，提升素养”的理念，着力发展学生核心素养;高中数学新教材也以“大观念、大主题、大单元”的思路进行编写，强调整体视角和系统理解，关注数学内在联系。通过对新的人教A版和苏教版教材“立体几何初步”单元的内容与教学对比，探究“主题-单元”理念落地的路径和方法，提升对数学内在联系的整体把握和系统建构的能力。

【关键词】主题-单元;教学理念;立体几何初步;高中数学

【中图分类号】G633.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0035-03

【作者简介】1.丁左军，江苏省海安高级中学（江苏海安，226600）教师，高级教师;2.董裕华，江苏省海安高级中学（江苏海安，226600）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。

“学生数学学科核心素养水平的达成不是一蹴而就的，具有阶段性、连续性、整合性等特点。教师应理解不同数学学科核心素养水平的具体要求，不仅关注每一节课的教学目标，更要关注主题、单元的教学目标，明晰这些目标对实现数学学科核心素养发展的贡献。”[1]高中数学教学要有整体观、大局观和系统化观念，帮助学生发展数学能力，提升数学素养。

“主题-单元”教学是在整体思维指导下，在整体把握教材的基础上，用全局的眼光、系统的方法，将教材中具有内在联系的知识进行整合、重组并形成相对完整、动态的教学。“主题-单元”教学帮助学生从更大的视角认识数学对象，学习数学思维方法，通过变换知识载体，从横向和纵向打通知识间的联系，实现对知识的内涵式理解和建构。……