方琦 张立平

【关键词】地理学;尺度思想;系统思想;空间分析思想;活动探究

【中图分类号】G633.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0145-04

【作者简介】1.方琦，江苏省常州高级中学（江苏常州，213003）教师，一级教师;2.张立平，江苏省常州高级中学（江苏常州，213003）教师，一级教师。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。其中，学科思想是学科专家根据本学科特点和性质提出的对学科发展和学习最具影响力的观念和见解，是学科教学的精髓和灵魂。地理学思想主要包括空间思想、系统思想、尺度思想、人地关系思想等。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出的区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大地理核心素养无一不源自地理学基本思想与方法。

目前，人类面临的人口、资源、环境、发展等问题，需要地理知识、地理能力和地理观念才能被正确认识。[1]文献研究显示，当前关于地理教学的研究多聚焦于核心素养，而将核心素养背后的地理学思想方法融入地理教学的探索较少。为更好地发挥地理学科的独特育人价值，在中学地理教学中亟须渗透地理学思想，遵循地理学科方法体系，建立以学生为中心、指向地理学科核心素养培养的课堂教学模式，为学生的终身发展奠定基础。

一、渗透地理学思想的教学课例分析

1.尺度变换，分析区位。

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