叶慧

摘 要：问题式教学是一种围绕中心问题、借助真实情境的发现式学习， 有助于培养学生善于发现、敢于质疑、勇于表达的学习品质，进而提升自主学习、合作学习、探究学习的学习深度，获得终身学习的能力。本文浅析了问题式教学的实施意义以及认识偏差，并以“地域文化与城乡景观”为例，从明确目标、选择情境、设计问题以及组织活动四个环节入手，探讨了问题式教学的实施策略。

关键词：问题式教学;核心素养;情境问题

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》“实施建议”中提出“重视问题式教学”。问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式，以“问题发现”和“问题解决”为要旨，课堂始于问题，终于问题，问题贯穿教学始终。在新课改的大浪潮中，问题式教学逐渐被广大教师所熟知。

一、实施问题式教学的意义

问题式教学不同于传统的接受式教学，它是用真实情境激发学习兴趣，用问题任务引导学生思考，重在培养学生主动思考的习惯和意识，提高思维品质和思维能力，最终让“问题型”学生发展成为“创新型”人才。学生在发现问题、解决问题的过程中，逐渐理解地理原理和地理方法，学会运用科学思维获得真知，养成严谨的求知态度，形成勇于探究的品格，培养科学精神、提升核心素养。

问题式教学不同于传统的讲授式教学，其学习方式必然会发生变化，问题的探究会促使师生之间、生生之间进一步交流与合作，学生在交流中懂得欣赏、在合作中学会尊重、在展示中获得自信。……