李小燕 王勇 金莉

摘 要：随着三级课程管理和“素养本位”时代的到来，基于核心素养的乡土地理课程开发迫在眉睫。汉中市乡土地理资源较为丰富，但课程开发依然存在认知不足、教材缺失、实践缺乏等问题，建议通过转变乡土课程观念、打造立体式教材、探索开放式教学和激活乡土实践等途径，积极挖掘乡土资源推动贫困地区基础教育发展。

关键词：核心素养;乡土地理;课程开发;汉中市

清末，地理作为一个独立教学科目出现，但多为舆地课程，主要是乡土地理教学内容。1904年，中国近代第一部课程方案《奏定学堂章程》强调“尤当先讲乡土有关系之地理，以养成其爱乡土之心”。1978年颁布的《全日制十年制学校中学地理教学大纲》强调将乡土地理作为中国地理的一部分，促使学生认识和了解家乡，为家乡而奋斗[1]。2001年，随着国家、地方和校本课程三级管理体制的实行，一些地方开始編写乡土地理教材;同年，《全日制义务教育地理课程标准》明确规定了乡土地理的课程内容，乡土地理课程趋于规范。2016年，《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，学校可结合地域特色，开展乡土研学旅行活动[2]，同时，课程目标也经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的发展演变，随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的发布，基于核心素养的新编地理教材陆续发行。但基于核心素养的乡土地理课程开设、教材编写以及教学实践均存在较大的区域差异。汉中市地处秦巴山区集中连片贫困区，各类历史文化资源丰富，生态地位显著。……