马燕

摘 要：“深度学习”是指在真实、复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。“议题式”教学能真正引领学生向着知识、思维及思想的广度与深度延展，促进高阶思维生成，真正实现学科核心素养落地。

关键词：深度学习;议题式教学;教学情境

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》实施以来，一线思想政治教师积极实践新课程理念，努力探索“议题式”教学，使“议题式”教学成为核心素养时代下课堂教学的新样态。所谓“议题式”教学，是以议题为引领，情境为载体，活动为路径，任务为旨向，素养落实为目标的教学形式。但在这两年的“议题式”教学探索中，越来越有这样的困惑：“议题式”教学很多时候仍然停留在浅层次学习上，重活动形式，轻思维深度，“议题”的真实价值在哪里？课堂探究活动的预设是否尊重了学生已有知识和能力基础？是否到达学生思维的最近发展区，发挥其潜能，促进其深度学习呢？

所谓“深度学习”，是指在真实、复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。

本人搭载浙江省特级教师骆柏林名师网络工作室的平台，与其他……