李芳 王安军

【关键词】数学教学;渗透德育;知行与共

【中图分类号】G623.5  【文獻标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0147-02

习近平总书记指出，“人无德不立，育人的根本在于立德”。教育教学的第一要务是育人，立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。小学生是国家未来的建设者，小学阶段的德育尤为重要。由此，道德教育必须渗透到学科教学活动中去。那么，在数学教学中，应该怎样有效地渗透德育呢？结合自己多年的数学教育教学实践经验，笔者认为，只要师生知行与共，德育渗透就一定能获得实效。

1.渗透德育，教师要知行与共。

目前，在数学教学中渗透德育普遍存在着两种误区，一种是忽略育人的根本，只注重强调数学知识的获取和数学技能的培育，而忽视数学学科的育人价值;另一种是不结合数学学科的特征，不考虑学生的实际情况，生拉硬套或蜻蜓点水式地进行道德教育。笔者也曾简单地借助相关数学史料，带着学生了解我国数学发展的历史，介绍我国古代数学家的杰出贡献，认为这样学生就是在接受爱国主义教育，他们的民族自豪感就增强了。事实上，德育在数学教学活动中能不能得到有效渗透，取决于教师能否正确地认知德育。从根本出发，上好每一节数学课，教师需要做大量的准备，采取灵活多样的手段，以美感陶冶学生，以责任感让学生敬佩，教师自己也会成为学生的榜样。

新课改已经深入课堂教学多年，教师可能都在有意无意地渗透理性精神培养和严谨思维训练。……