王丽娜 韩琳琳

[摘要]  旅游类高职院校大学语文课程作为通识教育的重要组成部分，在文旅融合与信息化双重背景下，以提升学生的综合素养为中心，以听、说、读、写的语文能力提升为目标，培养学生全面发展以及适合多种职业领域和可持续发展的能力，是不可或缺的公共基础课程。在通识教育视域下，结合文旅相融的时代需求，厘清了旅游类高职院校大学语文课程培养目标，探索了课程改革路径，尝试了通识引领、专通相融、文旅融合的系列课程改革实践，取得了良好的改革效果。

[关键词]  通识教育;文旅融合;大学语文;课程改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0110-02

随着我国高等职业教育“提质培优”的深入开展，“在通识教育基础上实施专业教育”[1]的必要性也逐渐形成共识。旅游类高职院校大学语文课程作为通识教育的重要组成部分，在文旅融合与信息化双重背景下，应积极与社会政治、经济、文化和科技发展密切互动，旅游类高职院校通识教育更应透过课程实施来加强人文精神的培育、提升科技文化整合能力，以适应时代发展对人才的新要求。

一、通识引领，厘清课程培养目标

2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》文件，把落实立德树人作为重点任务中的根本任务，文件指出：“强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。……