李鑫洋

摘 要：历史学科能力培养已成为中学历史教育的重要组成部分。如何培养学生的历史学科能力，这是一个亟需解决的问题。所以在中学历史教学中，教师应从避免影响学科能力培养的消极因素产生的角度出发，采取引导学生掌握指向学科能力提升的学习方法，建构指向学科能力培养的课堂，建立指向学科能力培养的评价方式的方法，培养学生的历史学科能力。

关键词：历史学科能力;中学历史教学;学生

历史学科能力从20世纪80年代开始逐渐成为历史教育界研究的热点之一，但是，我国传统的历史教学是侧重于知识取向的，所以理论并没有与实际挂钩。在21世纪初的第八次课程改革过程中，虽然我国在2003年颁布的历史课程标准中将知识与能力并重，但是在实际教学中能够落实的还是只有知识目标。能力目标不好落实，主要是由于其表述笼统，不好操作。而且历史教育界对历史学科能力的定义还未形成一个统一的标准，现在最权威和较新的是北京师范大学郑林教授在2017年所出版的《基于学生核心素养的历史学科能力研究》一书，书中将历史学科能力分解成三个层次，即学习理解能力、实践应用能力和创新迁移能力[1]。这三个层次，是符合中学历史教学实际情况的，亦符合中学生认知发展规律，有其现实意义。不过这个研究成果也只是众多成果之一，还有待深入落实。尽管当前历史教育工作者对历史学科能力的概念还在争论当中，对“如何培养”和“怎么培养”也处于摸索阶段，但在历史课堂上培养学生的学科能力，这一点已经被教育界主流所承认。……