仲倩颖

摘 要：深度学习是教师想要带领学生进入的一种学习状态，但是小学阶段的学生存在能力不足、注意力没法长时间集中等缺点，在一定程度上阻碍了深度学习的实现。在长时间的实践中发现，将思维导图巧妙地运用起来，可以实现深度学习。鉴于此，从思维过程、品味语言、创新思维三个方面入手，阐述了巧借思维导图 实现深度学习——以统编教材四年级下册《母鸡》为例。

关键词：统编教材;小学语文;思维导图;深度学习

思维导图是一种常见的学习方法，其可以将学生的所思、所想以形象、生动的方式呈现在学生面前。鉴于其可以将学生的思维与表达结合在一起，所以将其运用于实际教学中，可以让学生主动地发现问题，可以让学生深度学习，可以让学生的思维品质得到有效的提高。所以，教师要将其重视起来。那么教师应该如何巧妙地运用思维导图才能实现深度学习呢？教师可以从以下几个方面入手进行尝试，提升课堂教学效果

一、通过思维导图将学生的思维过程呈现出来

思维导图最独特的一点就是可以将知识进行分类，将不同的层级之间的关系呈现出来[1]。而小学语文知识点较多，具有一定的学习难度，很容易让学生产生抵触心理，阻碍了学生语文水平的提高。因此，教师可以尝试将其运用于实际教学中，将学生的思维过程呈现出来，帮助学生更好地理解课文知识，从而促进学生语文综合素养的提升。

例如，在教学统编版四年级下册中《母鸡》的时候，教师要知道，如果采用传统的口述加板书的形式带领学生进行学习，学生在课堂上相对比较被动，并不能主动发表自己的意见，就使课堂变成了“一言堂”。……