陈彩云

摘 要：无论在学习还是生活中，往往存在令人欣喜的“顿悟”心理活动。从心理学和认知学角度来说，这种“心灵突至”确是人的思维能力在情感体验下的“厚积薄发”现象。在学校教育中，教师要善于利用“情感体验、思维顿悟”原则，既可有效激发学趣，逐步增强信念，又能把学生不断地引向深度學习状态。结合农村小学数学教学实践，针对如何培养儿童顿悟能力，试简述一些策略性分析。

关键词：小学数学;能力培养;顿悟思维;教学相长

什么是“顿悟”呢？从字词析解上来说，所谓“顿”，即是“顿时、突然”之义，“悟”则是“体悟、醒悟”之义。通俗地讲，“顿悟”就是指——人在突然之间觉察（或体会）到了解决问题的方法。现代心理学和认知学认为，人的这种心理活动或思维能力并非“凭空而来”的，而是在后天培养下的一种“厚积薄发”现象。它与人们所说的“灵感”非常相似或者接近，就是“知识重组（或认知重组）”过程。在小学数学教学过程中，如何切实培养儿童的“顿悟”能力呢？

一、以激发学趣为由，善于引领儿童在乐学状态中顿悟

“成功的教学不在于强制，而是激发学习情趣。”尤其儿童群体，由于“情趣依赖”心理的作用，无论在学习还是生活中，没有了情趣，不是浅尝辄止就是事倍功半;一旦有了情趣，既可赢得“情绪智力”效益，又能产生“顿悟”现象。以“圆的认识”教学为例。教师演绎课件：动物王国自行车大赛开始了，运动员纷纷上场。小猴和小狗的车轮都是圆形，小兔是正方形，小羊是椭圆形。……