周文桃

摘 要：新时期初中阶段的语文课程教学模式发生了较大的转变，传统教学模式逐渐出现了诸多的不足。加强初中语文教学问题设计，采取有效的策略不断提升初中语文课堂教学效果，成为广大知识传授者应重点思考、探究的问题。因此，教师需要分析当前初中语文提问教学的现状，结合学生的学习情况，提出设计初中语文教学问题的创新性、有效性策略，提升教学质量，文章就初中语文课堂教学问题设计的创新策略展开研究。

关键词：初中语文课堂;教学问题设计;创新策略

素质教育是有效推动学生获得良好发展，提升学生知识水平、综合能力的关键，在素质教育不断推进的教育背景下，对初中语文课程教学提出了全新的要求。传统教育理念、方式等无法顺应新时代发展的需求，加强语文课程教学的创新设计，成为初中语文教学改革的探索重点。提问是语文课堂中比较常见的一种方式，教师围绕具体教学内容创设问题，有助于激发学生的学习热情，提升学生主动探究知识的意识，在互动、分享等环节中有效提升学生的语文素养。但是现阶段的初中语文课堂教学问题设计仍存在着诸多的不足，需引起广大教师的重视。

一、 初中语文课堂教学问题设计的意义

提问主要是指教师围绕具体的教学内容与知识，在进行知识讲解过程中所采取的一种教学策略。在初中语文教学课堂中，教师与学生的关系本应是学生为主体、教师为引导者，教师主要负责对学生进行指导，同时，教师结合课本教材中的知识内容与具体的教学目标，合理开展有效提问、设计与实践，一方面可以促使学生更加积极学习，并在课堂中主动探索、思考，让学生有更加正面、积极的情绪与心态接受知识，并产生浓厚的兴趣来钻研、了解知识，从而强化学生的学习自主性，让学生获得更多的感知。而另一方面，教师可以借助提问教学方式，让学生逐步树立起问题意识，引导学生围绕相关问题进行知识的结合。通过师生之间的良好互动，可以拉近师生之间的距离，提升学生的语言交流能力、团队协作能力等，并且有效锻炼学生的思维，促进学生健康成长与不断进步。

二、 初中语文课堂教学问题设计的现状

根据实际情况来看，许多教师在初中语文教学过程中已经正确认知到问题模式的作用与意义，但是具体到实践教学活动当中

仍然出现了一些问题，这些问题限制了问题教学效果的提升，具体可以分为以下几点。

（一）学生缺乏独立自主学习意识

初中阶段学生的学习压力逐渐增大，大多数学生在课堂学习过程中，已经习惯于教师的知识灌输与讲解，在这种传统的教学模式之下，大多数学生比较依赖教师。对于学生而言，长期在这种被动的学习模式之下学习，他们的自主学习意识逐渐降低，在学习过程中主动探索知识的意识不够强。久而久之，便出现了学生需要教师的指导与帮助，才能够进行问题的解答与思考等问题。如此一来，不利于学生自身创新思维能力与学习能力的综合发展，甚至一些学生会在课堂中畏惧教师的提问，或者对学习产生比较消极的态度，从而影响了学生的综合发展。

（二）教师课堂提问方式不够科学

首先，许多教师在课堂中会时不时地穿插一些问题，但是部分教师在提问之前并没有科学的设计与深入的思考问题，他们对于所提问题是否能够激发学生的兴趣，或者提问原则等缺乏清晰的认知。这样一来，导致了学生回答问题的兴致不高，教学内容与实际问题的设置缺乏新意，甚至容易出现问题与教学内容的关联性不够等情况，这种现状并不利于提升学生参与思考与学习的积极性。其次，一些教师在初中语文课堂中抛出问题时，难以准确把握时机，这不仅大大降低了学生的学习效果，同时也影响了学生主动学习的积极性。

（三）课堂教学内容讲解不够灵活

教师需要系统分析设计教学问题，且提出的问题具有开放性等，这样才能够更加有效地激发学生的求知愿望，让学生深度思考问题。但是从现阶段的初中语文课堂提问现状来看，部分教师在设计课堂问题方面过于简单化，这使学生能够很快从课文中找出答案，学生便会认为语文学习比较简单，这样的问题不利于激发学生的学习积极性。

除此之外，一些教师所设计的课堂问题难度相对来说比较大，学生通常会耗费大量的课堂时间探究问题，并且一些学生经过反复查阅资料、思考，仍旧难以说出正确的答案，这会打击学生的探究自信心，并影响整体教学效果的提升。部分教师在解析内容方面不够灵活，无法及时结合具体教学内容进行补充、延伸，从而导致了师生之间缺乏良好的互动，学生知识视野难以获得有效开拓，限制了学生想象能力的发展，不利于教学成效提升。

三、 初中语文课堂教学问题设计的创新策略

（一）遵循问题设计的原则

根据初中语文课堂实践教学经验，教师在设计问题的过程中应遵循针对性、趣味性的原则，同时还需要考虑到学生的发展特点，有效设计出吸引学生注意力，并且能够促使学生强化语文知識学习的问题。趣味性的原则主要是指教师合理设计能够吸引学生注意力的趣味问题，在有效帮助学生学习语文知识的同时，促使学生更加积极地参与课堂学习。因此，教师在设计语文课堂问题时，应遵循一定的原则，从而发挥出语文课堂问题教学的作用。

例如，在进行《散步》教学的过程中，笔者在课堂导入环节中合理抛出了问题：“同学们，如果你们的家庭同样是祖孙三代，是否曾经一起散步呢？假如你们的家庭中出现了吃什么饭、看什么电视节目等分歧，应该怎样解决呢？”通过这种比较贴近学生实际生活的问题，有效引发了学生思考。在学生回答之后，笔者说：“同样的问题也发生在了作家莫怀戚的身上，接下来让我们一起看看他是怎样解决的。”这样的导入方式有效唤醒了学生对课文知识的兴趣，激发了其探究知识的愿望。

另外，在学生初步阅读课文之后，笔者再合理提出：作者散步的时候是什么心情？自己去散步的时候有什么区别等趣味性较强的问题，引发了学生对文章的初步思考。笔者再提出：作者这一次散步选择在初春的田野有怎样的寓意？说一说文章的写作背景