胡永奎

摘 要：在初中英语教学课堂上开展互动教学，能够促使学生更好地进行自主学习，有效转变传统教学模式下的被动式学习状态，此时学生学习主体地位能够有效凸显出来，并且英语教学效率也能得到相应提高。在互动方式上，教师则应当针对学生实际学情，结合具体的英语教学内容来设置丰富多样的互动形式，以期激发学生英语学习兴趣，逐步培养其英语学科综合素质。文章主要从针对兴趣切入、创设教学情境、巧妙设置疑问、组织口语交际以及结合生活实践等多个方面论述互动教学在初中英语教学中的应用实践。

关键词：初中英语;教学;互动教学;应用;实践

一、 引言

在传统的初中英语教学课堂上，教师常常因为过于注重对英语词汇、语法等英语知识的讲解与传授而忽视学生自身对于英语语言的运用，在此情况下，缺乏语言运用空间，学生也难以将所学到的英语知识完全地转化为应当具备的英语交际意识与口语应用能力。初中阶段的学生正处于青春期，他们拥有天然的好奇心与表现欲，通过互动教学，教师能够为学生提供更多的展示自我空间，此时，学生英语课堂主体作用得到良好发挥，他们对于英语知识的学习热情、学习兴趣也会更加饱满而持续。同时，辅以丰富多样的互动教学措施，在教师的引领下，学生也可以逐步掌握更多的英语知识。将初中英语课堂与互动教学模式有机结合起来，不仅能够为学生创设更加轻松、活跃的课堂氛围，促使其英语学习效率有效提升，还能够锻炼学生的英语交际能力，对于提高学生英语综合能力、培养综合英语素养等均具有重要价值。

二、 针对兴趣切入，设计互动活动

兴趣是驱动学生积极学习英语的重要动力，在初中英语教学课堂上，教师则应当针对学生兴趣来设计相应的互动活动，以学生感兴趣的话题引入英语教学知识，从而促使英语课堂变得更加生动有趣。

在课程开始之前，教师需要深入研究教材，精心备课，为课堂趣味性教学活动做好充分准备。而在具体的英语教学过程中，教师还应当积极地加强与学生之间的互动交流、情感交流，一方面仔细观察学生的英语学习状态，另一方面也有助于教师根据学生实际学习情况及时地调整教学方案，促使学生激发更加长久的学习动力。

例如，教师在为学生教学“Animals are our friends”这一单元时，为了更好地引入新课，教师则可以用“宠物”作为话题，引导学生用英语来分享自己与动物之间的情感与友谊。在课堂上，教师也可以借助问题来帮助学生打开话匣，如：“Do you have a pet？”“If yes，what is it ？”“If no，what pet would you like to have？”“Can you describe your pet？”“How do you look after it？”“What does it eat？”“What does it like/dislike doing？”。由于学生对关于宠物的话题都非常感兴趣，因此在教会提出相应的问题之后，学生也会踊跃地参与到话题分享互动活动当中。

同时，教师也可以借助多媒体教学设备来为学生展示各种小动物、宠物的图片、视频，进一步调动起学生的互动热情。在这样的教学导入环节中，学生也能够更加轻松地进入学习状态，在后续的英语课文讲解中，学生也能够更加配合教师。值得注意的是，在学生互动分享时，教师可以及时地帮助学生纠正英语表达时所出现的常见错误，有效锻炼学生的英语口语应用能力，并且，注重于学生之间的情感交流，抓住兴趣关键点，更好地培养学生学习英语的兴趣。

三、 创设教学情境，活跃互动气氛

學生是英语教学课堂上的主体，无论教师采取何种教学方式，在具体教学课堂上都应当尊重学生的学习主体地位，善于引导学生在课堂互动交流中吸收英语知识，锻炼自身英语应用能力。结合英语教材内容为学生创设针对性教学情境可以给学生带来身临其境的学习之感，不仅有助于创设趣味、轻松愉悦的英语学习氛围，也能够有效地活跃互动气氛，促使学生在互动教学中更加投入。而创设教学情境最常用的方式就是借助多媒体教学技术，在课堂上为学生插入图片、音乐、视频等素材来营造一个具有真实感的情境，通过触动学生的多重感官来激发其互动兴趣，使其更好地进入互动学习状态之下。

例如，教师在为学生讲解“Plant a plant”这一单元内容时，在“talking about plants and gardening”这一环节时，教师则可以结合教材中的内容来利用多媒体教学技术为学生创设相应的互动情境，活跃互动气氛，促使学生参与到互动学习当中。首先，可以在课堂上为学生播放与植物、园艺相关的视频，以此调动学生谈论植物与园艺话题的兴趣。接着，结合教材中的语法知识、文章内容等来创设相应的互动对话，在对话中引导学生掌握重点词汇与固定搭配。如创设园丁与游客的交流对话情境，在对话中融入“Plant a plant”“cover over”“energy”“turn into”等单词与短语。“After you plant a plant in a pot，what do you do next？”“In spring，people put covers over plants to keep them warm at night.”“All plants take energy from the sun and make it into food.”“Later，the head will turn into wheat seeds.”借用情境对话来引导学生学习了单词基本句式之后，他们也能够对这一单元的重点词汇、重点句型有一个更好的理解与掌握。

为学生创设相应的互动教学情境，教师应当对互动教学模式应用精髓做到良好的把握，坚持尊重学生的学习主体地位，做到在互动教学中强化引导。此外，所创设的教学情境也需要与英语教材内容契合，只有这样才能够真正地提升学生学习英语知识的积极性。