吴惠芬

摘   要：在新课程改革的背景下，我国的农村教育发生巨大的改变。目前农村小学已经开设英语课程，但由于师资薄弱等客观原因，部分学生升入初中时英语学习的起点几乎为零，甚至为“零下”，这种差异导致了这些学生的自信心严重丧失，自卑感重，对周围事物过分敏感，经常陷入高度的焦虑状态中，从而成为英语学困生。本文通过分析初中英语学困生的心理成因，把学困生分为五种类型，即抑郁型、急躁型、孤独型、自卑型和焦虑型。针对不同类型的学生采取相对应的帮助策略。英语教师应从心理上接受他们，包容他们并充分信任他们，在英语课堂内外创造各种机会激发学困生学习的兴趣，挖掘学困生的内在潜能，帮助学困生提高英语的学习能力。

关键词：学困生现状;类型;帮助策略

目前农村小学已经开设英语课程，但由于师资薄弱等客观原因，部分学生升入初中时英语学习的起点几乎为零，甚至为“零下”，这种差异导致了这些学生的自信心严重丧失，自卑感重，对周围事物过分敏感，经常陷入高度的焦虑状态中，从而成为英语厌学者。根据调查显示：初中的厌学者约占总数的15%～20%，而且在农村初中还有逐年上升的趋势。

一、英语厌学者的类型

对一些不喜欢英语、害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们可以把他们通称为“英语厌学者”。从心理学角度上，大致把“英语厌学者”分为以下几种类型。

1.抑郁型：一些中学生性格内向，在英语学习中，当他们遇到困难，又没有能力解决时，不愿向教师、同学倾诉，内心产生一些不愉快的阴影，这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。……