梁羽

摘   要：数学知识严谨、抽象，教师要依据智力障碍学生的身心发展特点，引领他们去思考、探究、交流，能增进他们的体验，促进他们的思考，掌握抽象的数学知识。本文主要从促进自主建构、理解数学知识、提升应用能力等角度阐述培智生数学抽象思维能力培养的有效策略。

关键词：培智;小学数学;抽象思维

在培智数学教学中，教师要依据学生的智力特点，采用生活化的教学方式，促进学生的情感投入，让他们去思考、探究，能促进他们思维的发展，能促进数学知识体系的建构。教师要融入生活化的内容，让学生去接触、感知、体验，让他们能更好地适应生活、适应社会。

一、创设情境，分层设计，促进自主建构

在数学教学中，教师要立足于培智生的已有经验，创设恰当的生活情境，促进学生对数学概念的理解以及数学知识体系的建构。教师创设形象化的情境，并分层设计问题，引发学生的思考，从而促进他们对数学知识的理解。如，在认识9的教学中，教师要依生施教，根据学生的障碍程度与障碍类别分层设计目标，让C层次学生动手操作摆一摆像9的物体;让B层次学生在现实情境中感知，并通过画一画、写一写9;让A层次学生通过自主活动，感受9在现实生活中的意义。教师要借助于教学情境的创设，让抽象的数学知识变得形象生动，能调动学生参与数学活动的热情，促进他们对知识的自主理解。

教师利用培智生的已有认知经验创设教学情境，以学生熟悉的形式进入到学习活动中，能帮助他们理解数学概念。……