李雪飞

摘   要：随着我国社会的不断进步与发展，小学生的全面成长越来越离不开家庭与学校的双重影响。因此，不少学校都开始推行家校合作模式，助力学生综合发展。在小学时期的班主任教学管理工作实施中亦应如此。本文详细探析学生家长与班主任在小学生成长过程中可以发挥的引导、陪伴作用，继而提出确保小学生身心健康同步发展的细化措施，为小学生发展提供保障。

关键词：家校合作;小学;班主任;日常管理

家校合作模式利于班主任、学科教师与学生家长多角度、多层次的了解小学生。但在实际的落实过程中，部分学生家长、班主任与学科教师易于受到应试教育思维的潜在影响，而导致家校合作存在问题。因此，要想合理、有效地提升家校合作质量，班主任就需要在日常管理工作实施中，注重对合作意识、合作目标、合作方式等多元创新，以此促进小学生综合发展。

一、树立家校合作意识，调动家校合作积极性

在新时期教育发展背景下，无论是学校还是社会各界，都对小学班主任的日常管理工作实施提出了更高、更细的要求。但是，基于教育机制未及时同步更新的实际背景，一部分小学班主任并没有接受专门的培训、指导，仅仅是通过自身长时间管理摸索，找到自主化管理方式。因此，此类班主任对家校合作往往处在一个相对感性的认知阶段。为了确保家校合作科学融入班主任日常管理工作，首先就要提高班主任的家校合作意识，而后再依据现实管理情况，调动班主任开展家校合作主动性、积极性，促使班主任生成合理的优化管理动机[1]。……