李惠康 王赣华

[摘   要]被动学习、态度消极等“假学”现象已成为教学过程中的突出问题。文章以湖南省某中学七年级学生为研究对象，采用问卷调查法，深入分析了当前教学过程中“假学”现象，探究了学生“假学”现象的成因，并从课前、课中、课后三个教学环节提出了改善“假学”现象的有效策略，以提升教学质量，落实立德树人根本任务。

[关键词]假学;历史;学习兴趣;主动学习;学习态度

假学，顾名思义即假学习，亦即学习态度不端正，学习目的不明确，学习积极性不高，学习效率不理想的“四不”被动、应付学习[1]。随着教学改革的不断深入，引导学生真正主动学习，让课堂教学真正发生已刻不容缓。对“假学”现象的现状进行调查分析，探究学生“假学”现象的成因，并提出有效的解决措施，对改善“假学”现象，提升教学质量，落实立德树人根本任务具有重要意义。

一、“假学”现象的现状分析

本研究采用自编问卷，通过随机抽样的方法对湖南省某中学七年级学生的“假学”现象进行调查，自编问卷共包括11个问题。此次调查共发放问卷380份，最终获得有效数据355份，问卷有效率为93.4%。具体结果如下。

1.学生的预习情况

对学生预习情况进行统计分析发现，59%的学生能够完成预习，49%的学生认为预习有效果。具体来说，44%的学生在教材上勾勾画画，写完导学案，只有15%的学生除了完成导学案，还会深入思考相关问题;41%的学生不做预习，51%的学生认为预习没有效果（见表1）。预习中的“假学”现象往往使学生无法掌握学习重点，缺乏学习目标，最终导致学习效果较差。……