梁傍弟

【摘要】在传统的识字教学模式下，教师往往花费大量的力气和时间去进行识字攻关，结果却出现学生对已学的字词很快遗忘或混淆现象，并渐渐地对学习失去兴趣。为走出此困境，教师要反思以往的教学，以朗读为抓手，规律重现生字，加深学生对生字的印象;构建识字系统，提高识字能力，实现“学一个会一串”的目标;优化课堂评价体系，多用“追问”的方式检验学生识字效果;提高教师自身素养，在对学生充分了解和对教材全面研究的基础上，对教学内容有所取舍，突出重点，以此提高课堂实效，培养学生良好的识字习惯和能力。

【关键词】识字教学;朗读;识字系统;评价体系;教师素养

识字教学是低年段教学的重点，在现行的识字教学中，大多采取集中识字的教学模式，即先出示课文所要认识的生字并借助拼音认读生字，接着将生字拼音去掉让学生再次认读。然后将课文带有生字的词语展示出来再让学生认读，最后出示单个生字，引导学生用已学的识字方法交流识字。

然而，随着时间和知识的沉淀，我们不难发现一些中下学生对已学的字词会出现遗忘或混淆现象，渐渐地他们就会对学习失去兴趣，成绩自然滞后。花大量的时间和力气去教学识字，为什么学生反而“不识字”？

为了走出小学识字教学中教师和学生的困境，教师务必反思教学，审视教学结果，正视当下识字教学存在的“短板”，端正识字的目的，提高学生的识字效率，为学生日后的学习发展打下巩固的基础，故笔者提出以下几点建议：