胡梓妘

【摘要】《普通高中英语课程标准》强调要贯彻落实英语学科核心素养，其中包括培养学习者的思维品质。读后续写，是广东高考英语的一种新题型，它的教学策略值得我们研究。笔者以教材中的阅读文本Satisfaction Guaranteed为例，探索如何在读后续写的教学中整合“阅读”和“续写”的教学，培养学生的逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等思维品质。

【关键词】高中英语;读后续写;思维品质;教材

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）指出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。当中的思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，它体现了英语学科核心素养的心智特征。2021年，读后续写作为广东省英语高考的新题型出现。如何在读后续写的教学中落实核心素养，培养学生的思维品质，是需要关注的问题。

二、利用教材开展读后续写教学培养学生思维品质的理论依据

黄远振、兰春寿、黄睿（2014）等认为，从思维内容看，思维品质包含了一个以逻辑性为起点、批判性为过渡、创新性为终点的三维立体化结构体系，其中逻辑性思维技能包括分析综合、比较分类、归纳演绎、抽象概括;批判性思维技能包括判断推理、質疑解惑、求同存异、评价预测;创新性思维技能包括纵横思维、联想想象、隐喻通感、模仿创生。其中，逻辑思维的培养放在首位。

阅读教学是发展学生核心素养的主要途径，阅读文本是培养学生核心素养的主要载体（张献臣，2018）。……