周敏

摘要：初中化学是化学学习的开始，有意识的培训学生的化学学习兴趣、化学学习能力等对学生今后的化学学习有积极意义。当前初中化学教学重基础知识的学习和题型训练，但教学创新上明显不足。立足核心素养实施个性化教学，充分发挥学生参与教学的主动性，挖掘学生化学学习潜能，使学生快速的适应化学学习，并养成良好的化学学习习惯，以促进初中化学教学有效性的提升。

关键词：核心素养;初中化学;高效课堂;构建策略

化学是中学生必须学习和掌握的一门课程，同时也是培养学生化学核心素养的重要渠道。在传统的初中化学教学中，大部分教师往往都占据了主体地位，对学生进行知识的灌输，使得学生处于一种被动学习的状态，最终阻碍学生化学核心素养的发展。在新时期下，教师应当紧跟时代步伐，积极革新课堂教学的理念和方法，构建高质量的化学课堂，让学生在收获丰富化学知识的同时，不断促进自身综合素质的提升，为化学核心素养的发展提供有力支撑。

一、认真做好备课工作，有效掌控化学教学课堂

备课是成功开展教学的前提。教师在课前做好备课工作可以让教师对课本内容更加熟练，熟悉每个知识点和重难点，并且找到突破重难点的方法，懂得灵活运用各种教学方法来设计每个教学环节，预测学生面对知识点的各种疑问和态度，从而在课堂上能快速做出判断，若遇到突发事件也能较快做出应变对策，有效掌控课堂。认真备课时精心设计情景引入和设疑，课堂上有效引导学生对问题进行思考，小结时做好首尾呼应工作，最后再将课堂的知识与生活实际联系在一起，开拓学生知识面，如此一来更能提高学生对化学学习的兴趣，使课堂教学可以高效进行。

例如，笔者刚毕业时负责教某校九年级其中的两个班，两个班的学生水平相当。由于当时缺乏教学经验，上其中一个班的第一节课前没有做好充分的备课，上课时只是照着课本来讲，比较枯燥，学生们的学习积极性不高. 吸取教训后，另一个班是在备好课做好充分准备的情况下进行，在课堂中设计了一些有趣的情景，引用了几个跟化学原理相关的魔术、巫术、故事和怪事来导入新课，使用幽默轻快的教学语言，很快便成功激发了学生对化学的学习兴趣，课堂上就看到学生眼中燃起了浓浓的求知欲望，学生的学习态度很積极。 通过以上例子便知，做好备课工作更利于课堂展开，若备课时教师本人已经熟练掌握了重难点，运用简单明了的语言来解释复杂的知识点，使其变得通俗易懂，就可以提高学生的学习效率，打造高效课堂。

二、加强学生核心素养培养的策略

（一）实施个性化教学提高化学教学有效性

第一，化学研究的是生产生活中的事物，结合生活、结合化学研究的思路，探析物质的宏观存在和微观存在是一件非常有趣的事。在化学教学中教师要结合学生的兴趣展现化学教学的趣味性，以此引导学生主动参与教学，积极、有效的学习化学知识，体现化学教学的个性化。例如，《自然界中的水》教学中，水电解可得氢气和氧气，学生对实验表现出极大的兴趣，同时有学生提出，为什么自家电水壶用一段时间后会出现白色的沉淀物。教师在教学中可根据学生的兴趣适当拓展知识，将化学教学与生活实践相结合，以结合学生的学习兴趣实施个性化教学，体现化学教学的趣味性，提高化学教学的有效性。

第二，研究学生认知习惯和学习方法，结合学生个体特点优化化学教学方案，以便更有效的实施化学教学活动。在新冠疫情期间，学校利用互联网进行线上教学。教师在教学实践中发现学生对于一些化学实验非常感兴趣，老师分享的化学实验视频有很多学生会观看。因此，教师在化学教学时可结合学生的学习规律、学习兴趣，采用线上线下结合的方式实施化学教学，以此提高化学教学的趣味性，提高学生化学教学参与积极性，确保化学教学的有效性。

（二）多资源融合，提高化学教学效果

化学教学不是单一的化学公式以及化学元素等等，实际上化学与其他学科的资源有着紧密相连的关系。比如说，在介绍某一种元素的时候，势必会说到发现这一元素的科学家。而由此教师可以给大家讲述有关科学家的故事，实际上也是语文学科的一种渗透;有些化学的原理或许化学物质的发现要追溯到以前的历史时期，这同样也与历史学科相联系;一些化学实验以及反映的现象在生活中，实际上也与地理环境相关联，是与地理相融合的等等。那么其实化学学科与其他学科的联系与融合是为了进一步促进化学教学目标的实现，同时也在不断地创新教学形式来为学生展现多姿多彩的化学。那么随着现代信息技术的日益发展，及他们所具有的独特优势，化学教学也可以与现代信息技术相融合，更好地去解决在教学过程中所遇到的一些问题。作为理科性质的化学，实际上其因为知识结构的复杂多样，既有宏观的也有微观的，还有一些性质结构等等概念的具有较强理解性的问题。同时，化学也是一门以实验为基础的学科，因此对学生提出较高要求，使得他们思维要灵活。而借助信息技术手段，能够将化学的理论知识与实验有效结合起来，从而让教师尽量做到精讲，改变传统课堂的一种单一和机械的教学模式，引入信息技术资源优势，引导学生通过多观察、多操作、多练习、多分析、多探究、多创新等等，来进行有效的学习。

（三）应用化学实验法，再现抽象化学理论知识

在教学过程中，教师可以结合教材的具体内容开展更加生动有趣的小实验，以此充分调动学生对于化学学科的学习积极性和主动性。比如，教师可以开展“白花变蓝花”的化学实验，使用干态下的碘片和锌粉在常温下不易直接化合的原理，再加入少量水作催化剂后，剧烈反应生成碘化锌并放出大量的热，没有反应的碘在升华之后就会形成紫烟，随后便可以观察到蓝花。通过单一的语言形容和感觉讲授并不能够增加实验的形象化和生动化，只有通过学生的实践动手操作，才能够让学生深深地感受到化学实验的魅力，不断去理解化学理论知识背后的相关原理。在开展化学实验教学的过程中，教师一定要遵循安全性的原则。

在初中化学教学活动中，对学生学科核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师应该始终以素质教育理念指导教学工作，注意做好日常教学的每一个环节，通过不懈努力，学生的化学学科素养才能逐渐发展建立起来。

参考文献：

[1]冯兵明.提高初中化学课堂教学有效性的实践探索[J].甘肃教育，2016（6）.

[2]包爱林.从不同角度探索初中化学教学有效性的实践研究[D].云南师范大学，2015.