史巧云

摘要：小学语文课程标准从三个维度对口语交际时的倾听作出了明确要求，充分体现了倾听对发展小学生口语交际能力的重要作用，教学实践更加证明了没有倾听就没有高质量的口语交际。当然倾听能力和倾听习惯的培养必须要有有效教学策略。

关键词：口语交际  倾听  策略

口语交际目标中有一个非常重要的因素，那就是“倾听”（见表1）。根据小学生身心发展规律，随着年龄的增长，他们有意注意会慢慢占主导地位，随之在口语交际时对他们倾听能力的要求也越来越高。“课标”低段是要求学生能认真听，而到了中段就要会倾听，高段就是能认真听。那孩子们的倾听能力能否达到相应的水平呢？这就取决于后天的培养训练。课堂是老师对学生施教、培养能力的最主要阵地，那在上课时对学生听的培养就是叫他们注意听，认真听吗？是，也不是。是：肯定要教育学生认真听;不是：不能光说教，需要有效策略的参与，让学生懂得听的重要，愿意听，一直听。

一、开课伊始，渗透“听”的教育

学生认真听，我们的有效课堂才算真正开始，所以一开课就要使学生听的注意力集中起来，达到我们课堂的最佳效果。我们可以采用课前谈话的形式，考验学生听得是否认真。在一些观摩课上，见得较多的就是老师自我介绍后与学生互动，让学生说出自己听到的关于老师的相关信息，对回答正确的孩子给予大大的表扬。这样做既能拉近与学生的距离，帮助学生克服紧张情绪，同时也是在暗示学生：好好听，认真听，抓住关键信息听，就能愉快地与老师互动，还会被表扬。……