摘 要：树人要先树己，立人必先立己。面对全面发展的素质教育观、学生身心发展的不平衡及当前的教育环境，高中历史教师要树立正确的素质教育观，坚持知识为骨、德育为魂的思想，立德树人，教书育人。学为师之骨，教师要注重自己的学识修养，用丰富的文化素养提高自己的人格魅力，丰厚学生的知识底蕴;德为师之魂，要培养学生的思维情怀，教师就要做好表率，使自己的知识修养和道德品格并举。

关键词：高中历史教师;文化素养;专业素养;职业道德

中图分类号：G451                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）32-0095-02

引    言

教育目的之一是培养德、智、体、美、劳全面发展且具有独立个性的社会主义现代化人才，这就对教师提出了更高的要求。教师既要在文化学识上有扎实的基础，又要注重对学生思维品格的培养，顺应学生身心发展规律，引导学生自主学习、自主探究。当然，教师注重学生基础知识的教育和学生思维、道德和情怀的培养的前提就是先提升自己的素质。为了给学生更好的教育，高中教师要以身作则、为人师表，既要注重充实自己的文化知识，又要注重加强自己的职业道德修养，提升自己的人格魅力。

一、高中历史教师综合素养现状分析

（一）高中历史教师知识储量不够丰富

首先，很多人认为历史是一个枯燥的科目，历史教师在教学过程中会遇到课堂氛围不活跃、学生缺乏学习兴趣的现象。要想增强历史教学的趣味性，教师需要提高自己的知识储备，丰富教学内容。其次，我国提倡全面发展的素质教育，素质教育是指一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育[1]。很多人认为素质教育与应试教育是对立的，其实，素质教育也注重学生知识能力的培养，而考试就是对知识能力的检测。对学生而言，既要注重各科文化知识的学习，又要注重道德、体质、审美等方面的发展，这对历史教师提出了更高的要求。以前，历史教师只要做好备课即可，只要自身专业知识过硬就可以教给学生知识。而现在，历史教师需要优化教学内容，提高应用教材的能力，对教材内容进行准确的分析，分清主次，把握重点和难点，同时深入挖掘教材蕴含的思想教育因素，提高学生的思想觉悟，培养学生分析问题、解决问题的能力。综上所述，历史教师必须涉猎更广博的知识，在课堂上传授给学生更多的知识，促进学生思维的发展和眼界的开阔。

（二）高中历史教师职业道德有待提高

高中生处于青少年阶段，这个时期的学生心思敏感、情感丰富、情绪波动大，再加上学业繁重，渴望得到尊重、自由和民主。因此，高中历史教师必须以热爱学生为前提来开展教学，尊重和公平地对待每位学生，做好学生的引导工作，促进学生的身心健康发展。一方面，历史教师在教学过程中承担着很重要的角色，历史内容的特殊性总是会影响到学生的家国情怀、爱国热情，会潜移默化地影响学生的思维，促进学生的心理健康发展，这也为历史教师更好地疏导学生的心理提供了良好的契机[2]。另一方面，教师要注重自身的修养，为人师表，以身作则，明确自己教书育人、立德树人的责任感和使命感。当前，部分高中历史教师缺乏职业道德，认为完成课上任务就可以了，忽略了学生的身心发展。因此，在当前的教育背景下，高中教师的职业道德素养有待提高。

二、提升高中历史教师的综合素养

（一）学为师之骨，丰富文化学识

1.广博的文化素养

成为一位合格教师的基本条件之一就是有渊博的知识和多方面的才能。教师应对自己所教学科的知识有科学、正确的把握;对自己所教的内容能够融会贯通、深入浅出、灵活运用;应具备深厚的文化修养，在课堂上潜移默化地培养学生的核心素养。历史教师拥有广博的文化不仅会使课堂更加生动，还会提升个人魅力，给学生树立榜样，进而有效开展課堂教学。作为高中历史教师，不仅要读史学经典，丰富专业知识和提升史学素养，还要多读经典名著，了解传统文化，提升个人魅力，使历史课堂教学生动化、有趣化。

2.专业的教育素养

历史教师必须掌握教育科学的理论知识，运用教育学、教育心理学等方面的知识解决教学中的问题，并及时总结教学经验，逐步提高教学能力。专业的教育素养要求历史教师在课堂上积极引导学生，促进课堂教学高效展开;课下关注学生，反思和总结教学经验，创造性地、灵活地解决各种教育问题。高中历史教师要具备专业的教育素养和学科核心素养。对历史教师而言，唯物史观是各素养得以达成的理论保证，时空观念是历史学科最本质的体现，史料实证是历史学科教学的重要依据，历史解释和家国情怀的核心素养是教师应具备的历史基本素养。历史教师只有正确、全面地把握历史核心素养，才能有针对性地、高效地培养学生的核心素养。

（二）德为师之魂，提高道德品质

1.热爱学生，尊重学生，建立和谐的师生关系

教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师， 师生关系才会更加和谐、协调，双方才会产生情感上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。良好师生关系的核心是师生心理相通、心灵互相接纳，建立真挚的情感关系[3]。有时，教师的一句话、一个动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系首先要求教师爱学生、尊重学生。教师要本着热爱学生、尊重学生的宗旨开展教学活动，进而建立和谐的师生关系，促进学生的健康发展。历史知识本身是枯燥的，上好历史课，热爱学生、尊重学生是前提，教师要逐步提升自己的人格魅力，赢得学生的尊重，建立和谐的师生关系，激发学生对历史学科的学习兴趣，以便有效展开教学活动。

2.为人师表，理解学生，关注学生心理健康发展

教师是学生的表率，教师的一言一行都会对学生产生影响。高中生有自己的思维，他们渴望自由和民主，追求公平，但他们的情绪波动较大，会出现身心发展不平衡的情况。因此，在高中阶段的教育教学中，教师一定要做好学生表率，理解学生，学会换位思考。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、民主的。学生有自己的思维方式，每个阶段的学生都有其相应的特征。因此，在高中历史教学中，教师不能把自己的思维方式套用在学生身上，而要学会换位思考，给学生空间和自由，让其经历质疑、探究、论证的过程，进而促进他们的良好发展。同时，历史教师不但要关注学生的身心发展，结合他们的身心发展特点，优化教学活动，采用多样化的教学方法，指导学生客观、理性地学习和分析，而且要关注学生的情感变化，进而促进学生的全面发展[4]。

3.关注学生，教书育人，增强教师责任感和使命感

教师不仅是知识的传授者，还是学生思维和品格修养的培育者。教师不仅要关注学生的学习成绩，还要注重对学生思维能力和道德品质的培养。教就是教做人，育就是育心灵。学生有自己的思想，他们渴望得到尊重和关爱，教师应该给予他们一定的空间，并加以引导，帮助学生树立健康的人生观和价值观。此外，高中历史教师要提高自身职业认同感，全身心投入教育事业，制订自己的职业计划，以立德树人为宗旨，增强责任感和使命感，以构建高效的历史课堂，促进学生良好发展。

三、国将兴，必贵师而重傅

教师是立教之本，兴教之源，为党育人、为国育才是新时代赋予广大教师的神圣使命。教师的学识水平、职业能力和思想道德素質直接关乎着学生的身心发展。教师要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，就必须对自己提出严格的要求。树人要先树己，立人必先立己，要培养优秀的学生，教师一定要注重自身的全面发展，不仅要有丰富的学识、知识，还要注重师德、师风建设，提高自身道德修养。国将兴，必贵师而重傅。在高中历史教学中，教师一定要牢记立德树人的使命，树立终身学习、不断充实自我的理念，以培养出全面发展且具有独立人格、符合社会主义发展需要的人才。

结    语

综上所述，在当前的教育背景下，历史教师不仅要提升自己的文化素养，丰富自身的知识储备，教授给学生更多的知识，开阔学生的眼界，还要不断提升课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，使历史课堂高效展开。面对身心发展不平衡的学生，以及繁杂的教学内容，历史教师要坚守职业道德，关爱学生，爱岗敬业，提高教学能力，提升职业素养，促进学生的良好发展。

[参考文献]

[1]张希昌.加强师德师风建设 切实提高教师队伍素质[J].长春教育学院学报，2020（12）：70-74.

[2]刘冬雪.关于我国高中教师职业道德的探讨[J].公关世界，2021（02）：110-111.

[3]刘康英.试论高中历史教师的职业素养[J].中学教学参考，2015（28）：85.

[4]魏勇.试论中学历史教师应具备的职业素养[J].西江月，2012（21）：35，37.

作者简介：李娜娜（1997.5—），女，山西晋中人，2020级硕士生在读。