摘 要：主题活动具有明确的指向性、实践性，教师要结合园情、学情实际，重视本土资源与园本课程开发的融合，提高主题活动的教学质量。本文以“造房子”主题活动为例，就主题的调查探究、活动目标、实施要点进行总结，充分凸显儿童中心观，关注幼儿学习领域核心经验的习得，尊重幼儿个体差异，助力幼儿健康发展、快乐成长。

关键词：幼儿园;主题活动;开发实践

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0059-02

引 言

《幼儿园教育指导纲要》要求，在幼儿教育实践中，教师要注重活动的综合性、实践性、趣味性、生活性。教师要借助主题活动，突破学科界限，尊重幼儿的心智需要，促进幼儿的全面发展。教师在推进主题活动的过程中，要结合本园实际，转变观念，重视对本土资源的发掘与融合，提升主题活动的教学效能[1]。在当前的幼儿教育中，有的教师的儿童观、育人观还存在偏差，课程开发停留于浅层化、简易化，影响了教学效果。因此，教师要尊重幼儿的个体差异，激发幼儿学习的积极性，关注幼儿已有经验，为幼儿提供健康、全面、自主、快乐成长的空间和平台。

一、了解学情需求，确立主题活动内容

（一）捕捉幼儿学习需求

幼儿园主题活动的开发，要求教师尊重幼儿原有认知及经验，基于幼儿全面成长的需要来确立幼儿感兴趣的主题内容[2]。以“造房子”活动为例。结合中班幼儿的心智特点，教师在课堂上可以组织幼儿对“造房子”活动进行探讨。在生活中，幼儿们经常看到工人在建筑工地上施工的场景，听到敲敲打打的声音，还有移动的吊车、拉土石的车辆，等等。……