徐燕

摘 要：优美的班级环境有着良好的熏陶作用，从以教室布置文化培养创新品质、以礼仪文化提高文明素养、以制度文化展示精神风貌、以“7S”文化焕发生命活力等方面，研究创建优秀班级文化，提升中职生素养。

关键词：中职生；班级文化；文化素养；职业素养

中图分类号：G451.6；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0100-01

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”美丽的礼仪文化、美观科学的教室布置文化、整洁有序的“7S”文化、独特的诚信文化、文明健康的制度文化等，这些优美合理的班级文化，能给中职生以巨大的精神力量，是提升中职生素养的精神支柱，关系到中职生的成长成才。

一、以教室布置文化培养学生创新品质

教室是中职生学习、生活、交际的主要场所，整洁、明亮、美丽、温馨的教室环境，可以激发学生学习兴趣、陶冶他们的思想情操，提升他们的素养。因此，班级文化建设要注重抓好教室的环境布置。

（1）墙壁——个性的展示台。苏霍姆林斯基说过：“努力使学校的墙壁也能说话。”教室布置要生活化，在布置过程中要精心构思，创建出具有一定特色的班级文化，让学生在潜移默化中学会学习和做人。墙壁的布置，要让学生独立操作，从购买材料到设计制作版面，在自主管理中推进班级文化发展。布置时要有静有动，开设文化角、评比栏、学习栏、班级名人榜、专业区等，从美化教室过渡到美化学生的心灵。依据这些布置，在班级营造出一个人人争先、个个创优的氛围。

（2）图书角——知识的殿堂。如果说班级物质文化是班级文化外在美的表现形式，那么班级精神文化则是班级文化的核心和灵魂，是内在美。图书角就是班级物质文化的拓展和延伸。图书角要有完善的管理制度，比如借还书籍要有记录，由班委来统一管理才能规范有序，真正体现图书角的价值所在。通过读书交流、读书笔记、读书讨论等方式，激发学生读书的欲望与兴趣。课外阅读量的增加，必然扩宽学生的知识面，从而提升学生自身素养。

（3）黑板——感情的交流。每个学期的开学，老师可以在黑板上书写好欢迎词；每次期中、期末考试期间，老师可以在黑板上写好鼓励的话，让学生感受到班级的温馨。重视每期的黑板报，结合每期的主题，通过向班级同学征文字稿、征版面设计，最终由宣传委员来确定黑板报的主要构思、主要内容，再分工合作出版。利用黑板报，从审美的高度深入规划，挖掘潜移默化的育人功能，最终让班级的黑板也能说话，也能育人。

二、以礼仪文化提高学生文明素养

受多种因素影响，个别低级庸俗的事物充斥在学校周围，不文明的行为时常可见。若学生长期置身于这样的环境，身心必然受到潜移默化的影响。因此，要开展班级文化建设，让学生自觉接受健康向上的文化熏陶，尽早形成正确的人生观、世界观和价值观。

（1）学生礼仪。在部分中职生中，语言不文明、尊师氛围薄弱、集体意识较差、缺乏责任感等现象相对突出。文明礼仪是传统美德，加强对学生的礼仪教育至关重要。要从规范学生的言行、督促学生的言行、管理学生的言行出发，结合课堂礼仪教学、课后制度考核来提升学生礼仪的规范性，从而逐渐提高学生素养。

（2）教师礼仪。教师无论是在教室还是在办公室，或者是走在校园，随时都应该注意自己的言行举止，以良好、端庄、文明的形象出现在学生面前，做好学生礼仪学习的榜样。教师以言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化，升华为道德信念和道德理想。

三、以制度文化展示集体精神风貌

（1）班级公约。没有规矩不成方圆，一个班级的学生素质再高，也必须要有制度来约束、要有管理来规范。因此，要建立以仪容仪表、文明礼仪、规范上课、认真值日、团结协作等为主要内容的班级公约，规范学生行为、改善学生形象。

（2）诚信积分。班级需要有一定的条例来约束学生的行为，提高学生的素质。面对部分学生存在的一些问题，班级参考学校的德育诚信积分的考核条例形成考核内容，并对学生中存在的较严重问题进行专项考核。让学生人人参与考核、重视考核，提高考核的重要性，也提高学生的认知度，从而提升学生素养，展现一个班级良好的精神风貌。

四、以“7S”文化焕发集体生命活力

班级的“7S”，是指开展以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约为内容的活动。在中职生的班级文化建设中启用“7S”管理机制，其核心和精髓是素养，培养学生良好的学习、生活习惯。整个管理中以班主任为第一责任人，全面负责班级学生的教育训练、班级责任区域的检查考核工作。以“7S”代表为第二责任人，负责督促、管理、检查、整改等。班级内建立“7S”管理小组，负责检查学生的任务完成情况并做好考核，每天公布检查结果。

五、结束语

总之，在各项活动的指引下，结合开展的行为习惯养成教育，创建形式多样、丰富多彩的班级文化，让学生热爱自己的班级环境。以此调动学生的学习积极性和创造力，使得学生形成良好的思想品德，塑造积极向上的内在人格，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]周晓梅，崔珍珍，于燕.中职班主任促进班级管理的策略研究[J].教育导刊，2014（08）.

[2]王红瑞.中职班级环境现状与优化实证研究[J].职业教育研究，2012（10）.

[3]杜雄华，缪忠勇.中职班级管理“一主二副三助理”制度探析[J].职业技术教育，2009（07）.