周艳琼

摘要教学从具体的项目化产品出发，秉承儿童立场，设置驱动型问题，引起学生主动学习意识，让学生面对现实情境中的问题与挑战，在知识的迁移应用中理解概念和规律，并在学习的过程不断反复尝试、测试、改进，形成最终产品。学生在运用科学知识转化为科技产品的丰富体验中，提升兴趣、建构概念、训练技能，形成相应的行为规范和价值观，综合提升学生学科核心素养。

关键词项目化学习;儿童立场;核心素养

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.013

Designing Teaching by Project-based Learning

——Take the lesson "Animal Shelter" as an example

ZHOU Yanqiong

（Jiangsu Liyang Culture Primary School，Changzhou，Jiangsu 213300）

Abstract：Teaching starts from specific project-based products，adheres to children，s position，sets up driven questions，arouses students，awareness of active learning，enables students to face problems and challenges in real situations，understand concepts and laws in the transfer and application of knowledge，and constantly try，test and improve in the learning process to form the final product. In the rich experience of transforming scientific knowledge into scientific and technological products，students improve their interests，construct concepts，train skills，form corresponding codes of conduct and values，and comprehensively improve students，subject core literacy.

Keywords：project-based learning;children，s position;core literacy

《动物的庇护所》一课是四年级下册第五单元“生物与环境”第二课，在前一课《生物与非生物》的学习中，学生已经认识到了生物与非生物之间有着千丝万缕的联系，生物与非生物环境相互依存，而本课将问题聚焦于动物与它们的“家”（庇护所）的关系上来，通过对这一关系的具体化探究来进一步认识生物与非生物之间的关系，发现动物的生活习性不同，对庇护所的要求也不同，生物会对环境做出一定的适应性改变。最后通过“设计制作一个小鸟的家”这样的活动，加深学生对生物与非生物之间紧密联系的认识，并增强保护小动物的意识。

常规教学设计一般是：学生观察并交流野生动物的家，发现生物生存离不开环境，设计调查记录表寻访一个动物的家，了解不同动物的庇护所的特点，设计并动手搭建一个鸟儿的“家”。在这样的教学模式下，往往是教师代替学生设计了其学习过程，学生只需在教师的指导下按部就班地完成学习任务，缺乏自主思考，更谈不上对核心概念的自主建构与反思。……