翁惠清

【摘要】为了实现《UG》课程“教师引导，学生主导”的教学目的，提高学生的学习兴趣和实践能力，本文提出构建基于“情景式+任务驱动”的课堂教学模型，重点介绍该模型案例的引入，结合小组分层教学讨论及课内课外自主进行实践教学。

【关键词】任务驱动;情景教学;小组分层教学;自主学习

《UG》软件广泛应用于汽车、模具、日用消费品、数控加工、电子工业等领域，因而非常有必要让中职学生在就业前学会这个软件的使用，培养学生在企业从事产品开发设计的专业技能。根据学生在一、二年级学过《CAD》、《CAM》这两门软件课程的基础上，具备一定的绘图能力及三维建模的概念，因此对学习这一门课程，主要教学目的是使学生掌握《UG》的建模方法和造型思路，熟悉该软件的使用特点。由于《UG》相对其它软件具有功能强悍，界面复杂，构图严谨、又要求运用约束命令较高的灵活性，因而在《UG》教学具有很大的挑战。

一、课堂教学存在的问题分析

经过一个学期的教学，在教学过程主要存在困难如下：

1.学生还习惯性停留在《CAD》、《CAM》的构图建模思维导致学生难于入门

在初始学习阶段，学生习惯性地还停留在《CAD》的二维绘图方法，《CAM》的构图建模思维，不会运用《UG》构图的特点，使用尺寸约束、几何约束进行构图。由于不习惯《UG》构图方法，所以在刚学习这一软件时出现相当部分画简单的几段圆弧及线段组成的简约图形画不出的情况。

2.“老师边画边讲，学生听方式”导致学习效果参差不……