李霞

摘 要：视觉素养，简而言之是指通过理解（读）和表达（写）图像来进行思维和学习的能力。在日常生活、学习中，对视觉信息的感受与处理能力已成为一种普遍的需求，视觉素养的培养已成为全民教育问题。信息技术教师的视觉素养主要包括教师对视觉信息的感知和审美能力、分析和解读能力、表达和创造能力，它是教师专业发展与自身素质提升的必然要求。

关键词：信息技术教师;视觉素养;思考

一、以学校为本部，教师为本体，积极进行校本培训

视觉素养培养的研究在我国来说尚处于起步阶段，哪怕是在大学中对大学生视觉素养培养的课程也是寥寥无几，而对于中小学教师来说，这一类的培训课程则更加难以寻觅，因此，培养和发展教师的视觉素养没有现成的课程资源可以利用，只能依靠校本培训的途径，自主开发课程，自己开展学习。具体的培训形式，可以是请有关视觉素养研究方面的教育专家来为教师做一系列讲座，对教师进行艺术设计、色彩平衡、空间布局、现代教育技术等视觉素养方面课程的培训。

信息技术教师视觉素养的培养可以分层来进行，在这个过程中最为重要的就是从观念上引导信息技术教师正确认识视觉素养，了解自己的视觉素养水平以及树立发展自身视觉素养的理念。为了达到这一目标，学校可以聘请专家对视觉素养的知识进行普及和培训。为了解决教师对教学资源中的插图、课件以及网络资源等视觉信息的使用方面存在的问题，学校可以聘请相关专业的专家有针对性地开展培训，让教师有机会面对面和专家进行交流以及探讨，解决视觉信息使用方面的问题，提高视觉素养。

二、运用教学资源进行自学实践，提升视觉素养

教材、多媒体教学素材以及网络资源等是信息技术教师最常用的教学资源，对于视觉素养方面相关的理论知识，信息技术教师要不断通过自己的努力学习和反思来获取，并能够通过学习理论知识，了解视觉信息的本质，进一步挖掘出视觉信息的深层意义。在当前缺乏视觉素养培养专家的背景下，信息技术教师只有通过自己摸索、自学实践和反思教学资源中的各类视觉信息，再加以自己的创造和解读，才能提升自身的视觉素养。以最常用的多媒体课件来说，色彩、字幕和图像等都是视觉元素。而对于多数教师来说，他们没有系统地学过美术创作以及课件制作方面的专业知识，他们制作课件主要就是通过自己多年的教学实践，这就会导致他们制作的课件出现布局紊乱、难以理解的问题。究其原因主要是软件内容不合适、与教科书内容相似、界面不美观、不利于学习等。所以，在业余时间信息技术教师应该自学课件制作、色彩、美化等方面的理论知识，并将学到的知识与自己制作的课件进行对比，反思自己课件中视觉信息存在的问题，从而在反思过程中进一步感知、解读和创造视觉信息在课件制作中的合理运用，提高自己视觉信息运用能力。

三、结合教学实际巧用思维导图，训练视觉素养

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，同时又很高效，是一种实用性的思维工具。

作为教学组织者的信息技术教师，对教学资源中的多种视觉资源进行选择以及处理并设计新的视觉资源是他们必须具备的能力。也就是说，信息技术教师要通过图像软件进行视觉表达，同时要在原有的教学素材基础上通过自己的设计开发出新的独具特色的教学资源。而利用思维导图这种可视化的框图来展现教学内容，在教学过程中通过思维导图构建教学主题关键词与图像、颜色等视觉资源的链接，能够使教学内容更加直观简便地呈现出来，还能在这个过程中提升自己理解、分析和创新视觉信息的能力，提高自己的视觉素养。

四、借用環境创设打造实践平台，深化视觉素养

视觉素养是知识与能力的统一体。视觉的表现力和创造力的最好锻炼平台就是实践。信息技术教师只有在不断的实践训练中才能深化自身视觉素养。为此，学校应该组织各种形式的实践活动，为教师营造良好的视觉素养学习环境，才能更有效地提升教师的视觉素养能力。

例如，举办信息技术教师作品展览，组织信息技术教师参加多媒体课件、视觉素养专题网站、电视短片等制作大赛。教师通过分析各种媒介表征的特色与应用价值，进而对各种视觉信息做出选择、调整、创造等，从而训练并提高自己的视觉素养。当然，在各种实践活动中，信息技术教师都应时刻注意将理论知识与实际操作结合起来，只有在相应理论知识指导下的教科研活动才能产生实效并最终促进自身能力的发展。

信息技术教师作为最前沿的信息科学的教学组织者、知识传播者，其专业决定了与其他学科教师不同。信息技术教师视觉素养的培养对于教师自身发展与学生发展都具有重要的意义，信息技术教师应充分发挥学习主动性，积极进行反思、学习，不断提高自身视觉素养水平，从而更好地改进教学行为，切实改善教学效果，促进自身的专业发展。

参考文献：

张舒予.视觉文化概论[M].南京：江苏人民出版社，2003.