眭伟华

摘 要：现如今随着国家教育的不断改革，对学生的评价方式也在逐渐变化，随之教师的教学方式和侧重点也在进一步调整，分数不再成为唯一的考验，在教学中还融入了各种技能以及思想观念的考查，让学生成为一名有思想并且有执行能力的优秀者。然而初中时期的数学教学在培养学生思维能力的过程中便起着至关重要的作用，初中数学作为承接小学和高中的过渡时期，初中教师和中学生都应极为重视数学学科的学习。

关键词：初中教育;数学教学;小组合作;团队意识;策略分析

初中是学生学习的黄金阶段，初一阶段衔接着六年级的知识，初二就像一个重要的分岔路口，同时也是学习的关键转折点，而初三阶段则是最重要的冲刺时期，教师和学生必须要全力以赴方能取得成功。而初中数学占有很大的分值，并且需要较强的逻辑思维能力，困扰着不少的初中生。即便很多教师采取了小组合作学习的教学模式以提升学生的数学思维，然而效果并不明显，其实采用小组合作学习教学也讲究策略，接下来与大家共同交流如何更好地运用初中数学教学中的小组合作学习进行教学。

一、明确小组合作对初中数学教学的有效意义，提升学生的团队合作意识

小组合作学习考验着学生的团队合作能力以及动手动脑的实操能力，还考验着教师的管理水平，即组织小组活动的督察能力，初中数学的教学特别考验教师的专业能力以及教学水平，教师最关键的是培养学生的思维习惯以及动脑思考习惯，帮助学生克服畏难心理，而小组合作学习可以让中学生在合作的过程中收获新鲜的思想，以及与众不同的解题思路，锻炼思维能力，还获得了实操经验，收获了更多的学习方法，同时师生之间以及同学之间的友谊也得到了加深，从而使学生的团队意识根深蒂固。

二、为学生分组时做好科学合理的规划，让小组合作发挥真正的价值

初中数学教师在为学生进行分组时也需要做好科学合理的规划，不能随意让学生自己组队，首先可以按照学生的成绩分组，每一组必须保证有优等生、中等生以及学困生，分组要均衡，有利于保证学生的学习进度。其次可以按照学生的性格特点，让学生相互认识自我。最后可以按照学生的学习习惯以及兴趣相同的学生分组，为学生创造学习契机，让学生进行小组合作学习的激情达到最高峰，以发挥小组合作的真正价值。比如，在给学生上七年级上册苏教版中的《走进图形世界》这一课时，首先要掌握该阶段学生的学习特性，对新事物的学习充满好奇和想象，为了让学生更好地认识各种图形的形状和特性，数学教师可以将优等生、中等生和学困生分为一组共同交流学习，让学生在讨论的过程中相互学习对方的长处，弥补自我的不足之处[1]。

三、提前预设好小组合作的内容，选材时要以提升学生的思维能力为主

小组合作学习时科学分组是关键，然而合作学习的内容也直接影响教学的成果，为了提升中学生对数学的学习激情，以及培养学生的数学思维能力，教师在选择小组合作的内容时也应充分做好备课工作，提前预设好各种学习内容，最后选择最适合学生的内容，帮助学生建立正确的思维习惯。例如，教师在上八年级上册苏教版中的勾股定理一课时，首先，教师要明确勾股定理的教学重点，以及学生学习的难点，可以通过一个故事案例分析引出勾股定理的学习内容，让学生通過教师给出的数学问题进行思考和讨论，从而达到提升学生思维能力的目的。

四、采取小组合作奖励制度，激发学生对数学课堂的学习热情

初中阶段既是学生的叛逆阶段，同时也是贪玩的阶段，实操性极强的数学学科，倘若想让学生积极配合教师的指导，必须采取相应的奖励制度以激发学生的胜负欲，例如，采取小组学习的奖励制度，提高学生的学习兴趣，让学生主动积极地思考和回答问题。比如，教师在给学生讲解八年级上册中的“轴对称图形”一章时，在进行小组合作之前，教师可以先和学生制定规则，本堂课将采取积分制，最有激情的一组，以及回答问题的正确率越高的一组将获得一份神秘的礼物，让学生在接下来的课堂中愿意集中精神，拼尽全力为小组争光，让数学学习变得更加精彩[2]。

五、结语

一直以来数学学习都是很多学生的难题，占分比较高，同时拉分距离也大，初中数学学习是很关键的阶段，初中数学教师不仅要保持初心，不断提升教学能力，改善教学方法，还要充分利用好小组合作学习的教学优势，让学生在小组合作中热爱数学，掌握高效的数学思维方法，改善学生思维定式的恶习，培养学生的自我调节能力，让数学教学变得更有意义。

参考文献：

[1]彭万贤.初中数学教学策略浅析[J].读天下（综合），2019（23）：128.

[2]熊波.浅析初中数学教学的策略[J].读天下（综合），2020（13）：187.