高勤翠

摘 要：素质教育改革视野下初中历史教学对教学有效性及学生的历史文化素养提出了更高的要求，因此，改革初中历史教学已成为教师重要的教学任务。但受多方因素影响，初中历史教学还存在诸多不足，教学尚不能满足新课标的要求。目前部分教师尝试结合多元教学理念改革创新初中历史教学，已取得一定的教学成果。

关键词：新时代;初中历史;教学改革;有效措施

素质教育视野下，初中历史新课标要求教师提升历史教学的有效性，创新历史教学形式，同时对初中生历史学科核心素养提出了更高水平的要求，要求实现学生的全面发展。同时在新时代背景下，信息化教学工具为初中历史教学发展也带来了更多的可能性。

一、升级教育思想

新时期，为了有效改革初中历史教学，教师应升级教育思想，用科学的教育思想提升改革实践方案的可行性。为此，教师首先要升级教育思想，一是要树立以学生为本的教育思想，将学生确立为教学改革的中心，以激发学生的主观能动性作为改革的实践路径，以学生实践能力、认知能力的提升作为选择与创新改革方案的基础，以此提升教学的针对性、科学性与实效性，进而为提升教学的有效性建立良好的基础。二是要树立多维度思想，即历史教师要结合历史多层次性和多方位性的学科特点，引入多维度教育思想，引导学生从不同的侧面分析历史现象收获不同的结论，以此培养学生辩证思维能力，加深学生对历史知识的理解，提高学生的综合学习效能。其次，教师要在人本教育思想的引导下构建生命课堂，使学生感受到教师的信任与关怀，进而使改革能够在师生相互信任及良性互动的氛围中得到有效开展。最后，教师要认识到新课标视野下要求学生全面发展的全新要求，立足教学，科学选取教学资源释放美育、德育等育人价值，全面培养学生各项综合素养，使学生逐步成长为满足新课标要求的合格人才。

二、升级教学方法

新时期，为了有效改革初中历史教学，教师应在科學的教育思想引导下升级教学方法，以科学的教育方法深度落实新时代教育改革精神。首先，兴趣是最好的老师。在学习兴趣的推动下，学生的主观能动性能够得到有效激发，学习的效率与质量也能够得到提升，教学的有效性也随之得到深度提升。因此，教师可在课前运用游戏导入、情境导入、故事导入等多元导入模式，带领学生迅速走进历史世界。以学习科学技术成就为例，教师可在课前就话题“科技改变生活”与学生一同展开讨论，使学生在课前对科技进步、时代变迁形成初步印象，并在此基础之上导入教学内容。这种教学模式的优势在于，教师不仅能够在课前激发学生学习兴趣，还能通过合作激趣、设疑激趣等方式调动学生历史思维，进而为后续教学改革的有效开展建立良好的知识基础与心理铺垫。

三、升级评价方式

为有效开展新时代初中历史教学改革，教师还要升级对学生的评价方式，由原有单一靠成绩评价学生的方式转变为多元评价方式。为此，教师首先要以学生历史学习方面的课堂表现、思维品质以及学习效果等对学生实施有效的教育评价，以此突出过程性评价的重要地位。其次，教师要将结果性评价作为教师分析学生整体学习状态、改进教学方式的重要参考依据，最大限度地发挥结果性评价为教学改革指明调整、发展方向的重要作用。最后，教师还要应用纵向评价模式，用发展的、进步的眼光对学生历史学习情况进行分析，重点关注学生的创新能力等综合素质，以此引导学生按照科学的评价标准逐步成长为符合新时代标准的合格人才。

四、多元实践活动，巩固教学改革成果

为了有效开展新时代初中历史教学改革，教师还要结合丰富多彩的实践活动，在实践中巩固教学成果，并拓展教学有效性及历史教学育人价值。为此，教师一方面可结合教学资源设计拓展性课后作业，如“太平天国与近代化主题探究任务”等，引导学生运用所学知识及技能解决实际中的问题，以此巩固并提升教学有效性，教学改革也随之得到深度开展。另一方面教师可组织如历史知识竞赛、历史主题手抄报等丰富多彩的拓展实践活动，在活动中拓展学生各项技能，教育改革的意义也随之得到深度拓展。同时在活动中教师还能够培养学生沟通能力、协作能力等综合素养，初中历史德育、美育等育人价值也随之得到有效释放，教育改革的意义也得到深度拓展。

五、结语

综上所述，新时代初中历史教育改革既是教育信息化时代的必经之路，又是素质教育视野下新课标的教学要求，同时也是培养学生历史核心素养、提升教学有效性的必经之路。教师要升级教育思想，并结合多元教育理念升级教学方法，以在实现改革的同时深度培养学生学科核心素养，提升教学有效性。同时教师也要强化对实践环节的重视程度，在实践中巩固与深度拓展教育改革的有效性，拓展历史学科育人价值。未来伴随着信息技术的发展，各类信息化教学工具愈发完善，教学功能愈发丰富，能够为教学改革创新带来无限可能。教师还要提升自身信息化素养，利用信息技术的优势采取如微课、信息化教学平台等手段深度推动教学改革创新发展。

参考文献：

[1]杨彩玉.关于新时代初中历史教学改革措施的探索[J].考试周刊，2020（79）.

[2]黄德乐.新课程背景下初中历史教学新理念分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（6）：74.