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高中班主任班级管理中的学困生转化措施

2021-08-27余艳

新课程·上旬 2021年23期
关键词:转化措施高中班主任班级管理

余艳

摘 要:在高中班级管理中,班主任会面对一部分学困生,对这部分学困生的科学转化,不仅能够提高班级管理的质量,还能够帮助学困生走出学习困境。基于此,对高中学困生的表现和形成原因进行分析,并提出高中班主任班级管理中学困生的转化措施。

关键词:高中班主任;班级管理;学困生;转化措施

对学困生进行转化,是对学困生负责的表现,也是提高班级管理质量的需要。但从目前的高中班主任班级管理情况来看,效果并不理想,这与班主任缺乏完善的学困生转化方法有关,也与高中生自我意识的提升、叛逆心理有关。班主任在对学困生转化的过程中,如果不能够采取适宜的方式,可能增强学困生的逆反心理,这无疑会让班主任对学困生的转化工作更有难度。

一、高中学困生的表现与形成原因

1.高中学困生的表现

第一,思想认识有待提高。部分学困生在学习中缺乏明确的目标,学习十分散漫,甚至存在自暴自弃的情况。这些都是他们思想认识不足导致的。第二,不良的行为习惯。学困生普遍存在意志力薄弱、自控力不足、注意力难以长时间集中的问题,这些都是他们学习中的不良行为习惯。除此之外,部分学生还沾染了抽烟、喝酒、打架等不良行为习惯,无法将心思放到学习上。第三,基础知识薄弱。学困生之所以成为学困生,知识基础薄弱是最基础的一点。第四,逆反心理严重。高中生正处于逆反心理强烈的时期,他们十分希望不受父母、老师的约束,但又十分渴望父母和老师的爱与支持。

2.高中学困生形成的原因

第一,个人因素。学困生缺乏学习兴趣、良好的学习习惯、学习技巧、学习基础、自我调节能力等,导致在学习中所用时间较多,学习效果却十分不理想。第二,家庭因素。包括家长素质低、家庭教育理念落后、亲子之间的关系不和谐等。第三,学校因素。包括师资力量不足、教育管理理念和方法落后;缺乏对良好校园氛围的营造,难以发挥校园文化的陶冶、教育作用,过于关注学生的成绩,引起了学生的逆反心理,导致学生逐渐丧失学习兴趣。第四,社会方面。主要包括享乐主义、拜金主义等的影响。一些学生认为金钱和地位是将来在社会中生存的资本,认为学习难以让自己拥有金钱和地位,急切想要进入社会赚取资本。

二、高中班主任班级管理中学困生的转化策略

1.营造良好的班级氛围

对于学生学习习惯、行为习惯、思想习惯的形成而言,课堂教育发挥着显性作用,而良好班风则发挥着隐性教育作用,只有课堂教育与良好班风形成互补,才可以对学困生的转化起到积极作用。因此,班主任在转化学困生的过程中,需要做好对良好班级氛围的营造工作,将其潜移默化地影响和转化学困生的作用发挥出来,逐渐提升学困生的转化效果。一般而言,高中班主任也担任着某一学科的教学工作。所以,在自己所教学科的课堂教学中,班主任要根据对学困生实际情况的了解,引入更多趣味性、新颖性教学方法和手段,让他们处于更为活跃的课堂教学氛围中。这样就可以通过隐性和显性的教育打造学风浓厚的班级,逐渐帮助转化学困生。

2.加强对学困生的信任与赏识

心理学研究表明,赏识与信任对一个人的激励作用最为明显,尤其是在教育实施过程中。所以,高中班主任在转化学困生的过程中不可心急,不可用严厉的语气和方式教育学生,也不可用权威“镇压”学生。这样做只会让学困生越来越反感,甚至引起学困生的反抗,难以构建和谐的师生关系。在具体的班级管理中,班主任必须追求管理的艺术,如充分信任和赏识学困生。所谓的信任,既是指班主任信任学困生,也要让学困生信任班主任,在师生的相互信任下,学困生的转化就有了基础。所谓的赏识,即班主任充分挖掘学困生身上的闪光点、积极因素,并及时进行鼓励与奖励,让学困生不断收获学习的成就感,进而树立学习的信心,朝着越来越好的方向发展。需要注意的一点是,信任和赏识并不等于纵容,对于不良学习习惯仍要纠正、约束与监督,以使学生更好地规范自身的学习行为,提升学困生的转化效果。

3.注重同辈间的帮扶

相较于班主任,学生之间的共同话题更多,如果将同辈间的帮扶引入学困生转化之中,将会取得更加理想的转化效果。在帮扶小组的成立过程中,以学生自愿和班主任调整为原则,确保帮扶小组的科学性以及功能性。

4.注重家校共育

在具体的家校共同转化学困生的过程中,为了能够随时与家长联系,要建立全方位的学困生转化网络。同时,要加强对家长教育观念的引导,让他们树立正确的教育观念,既不放纵,也不太严厉,以更好地推动学困生的转化工作。家庭氛围对孩子的影响极大,在和谐的家庭氛围中成长的孩子的性格更加健康,行为和学习习惯也更加良好。所以,在转化学困生的过程中,要鼓励家长多给予孩子一些支持与爱。

三、结语

学困生的转化是一项复杂的、长期的工作。高中班主任要对学困生的表现、成因进行分析,从营造良好的班级氛围、给予学困生充分赏识与信任、同辈间帮扶以及家校共育等方面入手,逐步帮助学困生走出学习困境,助力他们健康成长。

参考文献:

[1]王娜,魏鵬程.谈高中班主任转化学困生的艺术[J].中国校外教育,2018(2).

[2]张文莲,曹世邦.高中学困生的成因分析及转化策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017(4).

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